如何构建高效的初中语文课堂
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【摘要】随着素质教育理念的实施，初中语文课程教学标准也发生了一些变化，培养学生的核心素养是目前教学的重点。打造高效初中语文课堂是教学质量的重要体现，也能侧面反映学生的学习成效。本文首先探究了当前初中语文课堂教学实施的情况，然后围绕如何构建高效初中语文课堂提出了具体的建议。
【关键词】高效;初中语文;素养;现状;提升;对策
随着国家素质教育改革进程的不断深入，新形势下，初中语文课程标准提出了新要求，在教学中教师只有紧密围绕新课标的要求构建以学生为主体的现代化教学模式，才能更好地提高教学的有效性，打造高效优质课堂。受到多方因素的制约，当前在初中语文课程教学还存在薄弱环节与一些不足。加强高效初中语文课堂构建付初中学生，具有重大而深远的意义。
一、打造初中语文高效课堂的意义
打造高效初中语文课堂，是当下素质教育改革的新要求。随着教学改革进程的有序推进，教学要求不断提升，教学理念也发生了很大的转变。为此，初中语文课程教学应当围绕教学新要求积极进行改革探索与创新，这样才能更好地顺应时代的发展要求，为学生提供更丰富的学习资源，提升课程教学的有效性。打造高效课堂需要发挥学生的主动性，对更好地构建师生互动的教学机制有积极的推进作用，教师可以更全面地了解学生，学生也可以通过及时和教师交流，获得更多的知识和经验，打造和谐的师生关系，促进学生综合素养的提升。
二、初中语文教学现状
当前在初中语文课堂教学中，主要存在的问题有：一是学生对语文学习缺乏足够的热情，习馈按照教师的指导和讲解学习，满足于完成教科书规定的教学内容，学习积极性不够，创新性探索能力也有待提升。二是语文教学模式不够新颖，教师主要将重心放在基础知识讲解以及学生语文技能方面的培养，教学和生活联系不够紧密，教师对学生关注度不够，与学生的沟通等不够充分，忽视学生核心素养方面的培育，不利于提高语文课程学习的全面性、系统性和有效性，导致语文学习成效低。
三、构建高效初中语文课堂的具体对策
为了进一步提升初中语文课堂教学成效一更好地构建高效优质教学课堂，建议从以下几个方面进行探究：
（一）发挥师生能动性，做足功课
教师应当围绕语文课程教学目标提前备课，搜集更多的教学资源，注重发挥学生的主动性。教师需要对教学内容和教学目标分别充分学习和研究，然后设计适合学生实际的教学体系，把握语文知识的重点难点，结合学生的实际为他们提供相关的問题情境或者话题等，让学生自主开展预习，激发学生主动探究意识，这样能够在课堂上及时找出重点难点等进行深度学习，从而提高课堂学习效率。值得注意的是，教师要注重科学设置教学导入性话题，围绕学生的兴趣，联系教学知识课前筹备，这样才能一更好地提高教学的导向性和有效性。
（二）注重语文课程教学模式的优化设计
语文课程的教学只有充分结合学生实际来进行探究，才能体现高效的意义，所以教师要充分挖掘学生的兴趣和潜能，通过课下沟通、互联网平台信息交流互动、及与家长联系等方式了解学生的兴趣和成长环境等，以此为基础设计的语文课程教学模式，才能更好地促进学生自主学习能力和意识的提升，进而提高教学成效。比如，教师可以引入多媒体工具，结合教学目标和内容以及学生的兴趣等播放相关的视频或者PPT课件，融入更多的生活素材等进行教学内容的展示，激发学生的学习兴趣。教师还可以引入角色扮演法或互动游戏法、小组合作学习法等方式，围绕课程教学的重点、难点等方面的内容，鼓励学生自主进行学习方式的探究，在课堂上充分发表自己的意见和看法，注重和教师的沟通以及同伴的交流等，分享思想和知识，提高互帮互助能力。此外，教师还应当围绕语文课程教学加强第二课堂的打造，在充分利用有限的课堂教学时间的基础上，合理安排课后的教学计划，为学生提供针对性的课后学习指导，鼓励学生在生活中应用语文知识，通过开展相关的延伸性活动，让学生充分利用业余时间消化语文知识，开拓学习视野，提高学习的自主性和积极性，收获更多的感悟和体验。
（三）注重教学总结和反馈
打造高效语文课堂，除了要在形式和内容上不断创新以外，教师还应当做好教学总结，全面观察、分析学生的课堂表现及学习情况，记录他们的成长变化，并结合教学大纲的要求开展随堂课程知识总结，通过课后巩固练习的方式让学生围绕所学的课程知识进一步研究、应用，这样不仅有助于学生巩固所学知识，也有利于更好地查漏补缺，找出学习方面存在的问题。此外，教师还应当对学生的学习表现等方面给予综合性评价，引导学生养成良好的学习习惯，保持持续的学习热情，认识到自身的闪光点及不足，从而制定科学的自主学习计划，提高语文学习的有效性。
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文化素养是指用优势文化中的习语、隐喻和非正式内容流利交谈的能力。从熟悉的街道路标，到历史出处的知识，再到理解最近的侄语，文化素养需要理解文化的相互影响并作出反应。社会成员约定，如果正规的文学知识停留在某个点上，便失去其价值。因为生活是由艺术、表达、历史和经验所交织，文化素养要求在创造公众语言和”群体思考”上对琐事及其用途有范围广泛的理解。文化素养强调这些片段信息的知识的创造者假定听众们已经掌握了这些内容。
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