创新实践作业 提升核心素养

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　　【摘要】本文从整体设计，综合运用，评价反馈三方面谈单元整体实践作业的设计与运用，全面阐述如何帮助学生建立实践作业和所需学知识之间的联系，提高学生的英语学科核心素养。
　　【关键词】单元整体;实践作业;核心素养
　　《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
　　一、基于单元主题整体设计求创新
　　PEP小学英语教材的特点是每个单元都围绕一个话题展开，这样的编排既有利于教师从单元话题的整体角度来确定教学目标、创设教学情景和设计教学活动。也有利于教师从单元整体语言的角度设计实践作业，提高学生的综合语语言运用能力。
　　（一）听读口语类作业，提升语言能力
　　英语听、说能力是小学阶段所需要掌握的两种英语学科的关键能力。而从单元话题出发，结合单元的教学内容，寻找符合单元话题的绘本故事、卡通动画等资源，布置听读类口语作业不失为一个有效形式。
　　（二）动手实践类作业，提升学习能力
　　心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，有利于学生全面发展。学生普遍比较喜欢动手实践，因此对动手操作性强的实践作业兴趣会比较高。
　　比如，针对PEP英语三下Unit2 My family以家庭為单元话题展开学习，围绕家庭成员的称呼和介绍的教学内容教师设计单元整体实践作业：制作一张Family Tree卡片，学生将自己的家庭成员通过画一画的方式呈现。
　　（三）综合STEM类作业，提升综合能力
　　STEM教育是基于科学、技术、工程与数学的整合性教育，侧重于科技创新能力的培养，将英语实践作业与STEAM教育相结合，结合单元主题学习内容从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为实践作业主题，通过探究、服务、操作、体验等方式，培养学生综合素质。
　　比如，PEP小学英语三下Unit 1以国家为主题内容，使学生了解五个国家的英语名称、国旗、代表动物、著名城市等相关知识，因此笔者设计了如下实践作业：听读——整体感知、查问——获取信息、制作——归纳整理“三部曲”实践作业，以小组为单位将所获取的知识和信息进行梳理，创造性的运用电脑技术编辑PPT或制作国家小报、绘制国旗、国家名牌卡片等方式呈现预习作业成果。
　　二、结合教学实际 综合运用促能力
　　单元整体实践性作业的内容是根据单元主题结合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。作业的目的又分为课前整体预习、课中综合运用、课后复习巩固，最终目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让学生在兴趣中参与语言训练。
　　（一）课前整体预习，培养合作创新能力
　　以主题展开单元整体课前预习是基于旧知、沟通新知的新方式。可以初步感知单元的教学内容，了解更多与学习内容相关的信息，梳理核心问题，为接下来的学和“教”做准备。
　　（二）课中综合运用，促进合作学习能力
　　将单元整体实践作业有效的运用于单元教学的课时之中，通过小组合作学习等方式不仅能提高学生的语言能力，发挥其交际功能，而且学生在运用实践作业的过程中能够体验和感受生活，可培养学生参与实践的意识和习惯，提高学生解决问题的实际能力。
　　（三）课后复习巩固，提升综合语用能力
　　英语实践作业的功能除了课前整体预习，课中综合运用以外，课后的复习和巩固固然不可忽视。单元整体实践作业的作用在于能对一个单元的学习内容进行系统的梳理和复习，巩固学生所学的知识，强化学生的语用综合运用能力。
　　比如，上文中提到的语音卡制作的实践作业，通过搜集单词、朗读辨音、归纳整理、设计卡片和美化制作等多种方式将所学的知识复习和巩固，既能培养学生搜集语言知识，又能通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。
　　三、及时反馈跟进多元评价促发展
　　实践作业不同于书面作业，没有统一的参考标准，也不便于检查、反馈和评价，因其作业形式的多样性，所以评价的结果主观性较强。从而激发学生完成作业的积极性，形成有效的评价激励效果。
　　（一）互动展示现成果
　　根据实践作业的内容和形式，采取不同的反馈方式，一方面便于教师检查学生的完成情况，反馈学生对知识的掌握程度，一方面便于通过反馈给予合理的评价。教师应注意反馈形式的多样性，注重反馈过程中的互动性，提升实践作业的有效性。比如，在上文中提到的小组合作STEAM类国家名牌实践作业的反馈所采取的方式是以小组合作方式结合PPT或者小报向教师和学生分享国家名牌，展示小组的实践作业成果，锻炼学生的口语表达能力和小组合作学习能力。
　　（二）多元评价促发展
　　实践作业评价的定位由教师和作业之间，转为教师与学生、学生与学生，学生与家长，学生与自己之间的互动与交流。让学生参与到评价的过程中，把教师评价、小组评价、自我评价和家长评价相结合起来，让学生成为评价的主人。
　　总之，改变传统的小学英语作业形式，创新单元整体实践作业形式，丰富小学英语的作业的趣味性和实践性，既能提高学生完成英语作业的兴趣和积极性，锻炼学生处理信息、分析问题、解决问题等英语综合语言运用能力，又能全方位培养学生英语听、说、读、写的语言能力和学习能力。在符合适应学生发展的作业新理念的基础上，能够全面提升学生的英语学科核心素养。
　　【参考文献】
　　[1].教育部.义务教育英语课程标准（2011年版），2012
　　[2].贾云云.创新一点 收获一些-浅谈小学英语作业布置艺术[J].课程教育研究（新教师教学），2014（03）;287
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