开发“数学作业博客”,提升学生素养
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作者: 秦绪佰
【摘要】新课程要求学生学会自主学习，学会自我梳理和自我评价，更重要的是要培养学生的数学思维能力。因此，本文提出利用“数学作业博客”来减轻学生学数学的心理压力，增加学习动力，培养学生的思维能力，并以此来激发学生学习的兴趣，营造出交互评价的氛围。
【关键词】数学作业博客；数学素养；评价；生活
在数学教学中，我们发现，刚进入初中的学生对数学的兴趣很浓，但随着时间的推移，很多学生的兴趣慢慢的减弱，以至于在课堂上出现了很多“睡神”，“生产”了一批的学困生。究其原因，主要有两方面：第一，学生的思维在慢慢的转变，在小学阶段主要是形象思维，而到了初中阶段，慢慢的被抽象思维和逻辑思维所代替，学生的兴趣点也就随着转变。第二，由于在初中阶段，教师布置的传统作业很大一部分是为了追求升学率而进行的强化训练，这已经无法激起学生的好奇心和求知欲，学生被迫超负荷运转，没有闲暇的时间进行数学探究，当然也就无法领略数学的魅力。这与培养学生的数学素养背道而驰。而实际上，初中阶段正是培养学生数学思维习惯、提升数学素养的重要时期。而“数学作业博客”正是培养学生数学素养的一种有效活动，因此我们倡导学生构建自己的“数学作业博客”。
我们提出的“数学作业博客”是一个新名词，它是一种博客，但又不同于网上的博客，我们的作业博客是要求学生以作业为载体，在作业中记述学生对每节课数学内容的理解和学习感悟，通过回忆，重温活动的场景，能强化学生在活动中的积极情感，激发学生学习数学的兴趣，不但可以培养他们用数学的眼光去观察生活，而且可以培养学生自主学习的能力。当然，还可以评价教师教学和自己学习数学中的得失，从而提出自己对数学教学的一些小看法，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此，作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个体差异的工具，“数学作业博客”有着独特的作用，值得让学生去写，去思考，去创造。
一、创建个性化的“作业博客”名字
心理学提出，教学的首要条件在于调动教与学双方的积极性，特别要调动学生学习的积极性，当他们感到有了某种学习需要时，才会相应地产生某种学习兴趣，从而努力去接近它、探究它，主动自觉地进行一系列有关的学习活动。因此为了让学生产生兴趣，我们应该让学生在博客名字上做文章，之所以让学生给自己的作业博客起名字，主要是为了让学生把作业当成上网的平台，让他们在设计的过程中产生兴趣，激发他们学习数学的动机。比如：欣欣向荣、栀子花香、我爱maths、想飞的鱼、快乐的薰衣草、小虾米的心事等等。看着这些可爱的名字，难道你不想参与这种活动吗？
二、挖掘“生活”元素，在生活中寻找数学
大家知道，数学来源于生活。在生活中有很多现象都是数学的雏形，因此我们数学教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，鼓励学生走进身边的生活，到生活中去寻找数学，并把观察到、想到、感悟到的以”博客”的形式记录下来，写成“生活博客”。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们终会惊奇地发现生活与数学密不可分，生活的每时每刻都离不开数学。只要学生能用数学去感受生活、记录生活、思考生活，学生就一定能写出很好的数学作业博客。
比如一名学生在学习了《黄金分割点》之后，在自己的博客中写了这样的一段话：“今天我学习了黄金分割点，感觉到它在生活中太有价值了，原来芭蕾舞演员身体各部分之间适当的比例给人以匀称、协调的美感；上海东方明珠电视塔设计巧妙，整个塔体的挺拔秀丽，这些就需要达到黄金分割点才能达到美的标准，我还能根据黄金分割点算出女生穿多高的高跟鞋才能达到标准，我还算出了人体最舒适的温度，这样在夏天使用空调时就可以调到适宜的温度。原来黄金分割点这么有用。”
其实，在学生的生活空间中还有很多数学现象，比如电学现象、热学现象、力学现象等等。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”、“社会问题”，把数学和生活融合起来，并用学习数学后的正确观念和态度去解释、表述事物中包含的数学知识或简单分析社会现象。在记录的过程中，学生不仅学学会了观察，也提高了学习的兴趣和信心。
三、记录学生“心语”，实施评价交流
鼓励学生在“博客”里写心里话，写出自己的情感态度、困惑或感兴趣之处。这样，“心语”、“博客”就提供了一个让学生用数学语言表达数学思想和情感的机会，有助于增进师生间的交流。通过学生的心语，教师可以了解到各层次学生的思想，感受到他们跳跃的生命力。
如一位初三女生写到：“老师，我感到最近的一元二次方程的应用题很难，特别是那些带有利润的问题，我老是晕头转向。是不是人们常说的‘到了初三，女生的思维赶不上男生’，还是我太笨了？我感到非常困惑，学习数学的信心也没有了，哎，怎么办？”看了这样的“博客”，我知道我的“责任”重大，我赶紧在这位学生的“博客”后面写上：“谁说女生不如男，居里夫人就是我的偶像。关键是找出学习的方法，数学需要的是总结和理解，老师坚信：你一定能走出自己的阴影，学好本章。”
当然，在“数学作业博客”中，我们还可以引导学生描述自己所学到的数学知识，可以使知识体系再现；记录数学课堂中有疑问的地方，以期待老师的解决；评价这节课的学习效果；在课外学习中遇到了什么困难等等。
总之，我们的课堂需要引入“数学作业博客”，不只是因为她的新颖，更重要的是能培养学生的数学素养，更折射出学生的生命成长的痕迹。
【参考文献】
[1]朱晓梅；《数学教学中培养学生元认知能力地探索》；《数学教学研究》，2005,(6)
[2]全日制义务教育《数学课程标准》；北京师范大学出版社； 2001.07
（作者单位：江苏省赣榆县柘汪中学）
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