初中美术教学模式探讨
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摘要：初中美术教学内容丰富、形式多样。作为美术教师要根据不同的教材内容以及学生的个性来设置教学目标与方法，用先进的美术教学思想和理论作为指导，逐步构建形成较为稳定的美术教学活动框架，最终形成自己特色的教学模式。
关键词：初中美术教学、教学内容、教学模式。
作为义务教育阶段初中的美术教学，在我国的基础教育课程体系中发挥着积极地作用，肩负着为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民的重任。初中美术教学是一个集多种教学理念、各种教学方式于一体的多元化教学，它不以固定的模式来实施课堂教学，教师可根据不同的教材内容以及学生的个性来设置教学目标与教学方法。
初中的美术教学内容丰富，种类繁多。根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。具体到课程涵盖了欣赏、绘画（包括线描、素描、水彩、水粉、国画）、设计（包括平面设计、立体设计、电脑设计）、书法、篆刻、版画、美术活动、民间艺术等几乎所有的美术类别。这是一种“大美术”的教学观，它并非专业性的应试教育，而是一种艺术素质的培养，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展起着重要作用。这一性质决定了初中美术教育必须结合本学科特点，坚持素质教育的大方向，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与生活经验紧密关联，使学生在积极地情感体验中发展观察力、想象力和创造力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，培养创造美好生活的能力。
初中美术教材根据其内容大致可归纳为：作品欣赏、技能技法、工艺设计、活动探索。结合不同的内容主要可以采用以下相应的教学方法。
一、作品欣赏课。主要是通过对美术作品，美术知识的介绍与赏析引导学生感受美、理解美。了解美术是审美与技能相结合的整体活动，是一种用艺术形式去认识客观世界的思维活动。此类课一般以可以采用指导传授式。即以教师为主导，通过传授的方式使学生对美术学习的内容由认知到理解，并通过讨论、分析达到掌握基本知识的教学模式。
例如：对毕加索的《格尔尼卡》作品赏析。教师通过介绍作品产生的背景，让学生结合画面来观察，分析画家如何表现战争的残酷：画面中哀鸣的马是西班牙人民的象征，牛头代表残暴与黑暗，其他则是人民所受到的苦难以及这些苦难造成的暴虐恐怖的气氛。为了与这个气氛相适应，画面只用了黑白灰三种颜色。通过教师的讲解，学生理解了毕加索设计形象的意图与方法。随后，又展示毕加索的《和平鸽》《哭泣的女人》等作品，此时学生有章可循地审视这些本来难以理解的作品，对作品的欣赏有了深入的观察和理解，鉴赏能力得到了提高。
二、技能技法课。主要包括绘画、手工制作等。教学方式可采用自学辅导式。即以自主学习为先导，教师由未经讲授转为定向指导。
例如在九年级下《以刀代笔》一课中，教师先通过展示两张相同内容、不同表现方式的作品，引导学生思考、讨论，然后导出版画这个课题。继而通过观看视频，让学生自主尝试版画的制作。教学中，教师没有直接将版画制作的难点告诉学生，而是让学生主动去探索。遇到困难，教师再定向指导。课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。一节课下来，不但学到了感兴趣的知识，还使自主性得到充分发挥，大大提高了教学效率。
三、工艺设计课。此类课程旨在让学生了解和掌握各种设计的基本过程与方法、各种工具材料的性能及使用，重在培养学生审美能力及创造性思维。此类教学中教师要紧跟时代潮流，更新设计理念。可合理利用网络资源，用宽泛的作品赏析来讲述各类设计的理念、法则等，运用现代教学技术来直观了解、演示多种设计制作方法。教学方式可采用模仿创造式。
例如七年级上《花的变化》一课。第一步，教师将选出的花朵，根据其特点用夸张、省略、添加、分解的方法进行花卉变形。学生模仿教师的方法对自己挑选的花朵进行创作。在这个过程中，学生已经开始融入自己的想法和创意，初步形成自己设计思维。第二步，对设计好的花卉进行上色。鼓励学生用所掌握的配色知识自行创作。没有约束，学生的作品更为丰富多彩，进一步展现自己了创意。最后，鼓励学生把设计好的纹样装点到生活中，再次创作。启迪学生：艺术来源于生活，也作用于生活，明白学以致用的道理。
四、活动探索课。
20世纪以来，美术各种类之间的综合化倾向逐渐增加。与其他领域的交融，也促使美术的内涵不断深化与外延。因此，此类课程更适合情感交流式，即在教学中注重师生情感渗透、加强同学间交流合作，使学生在情绪浓厚、宽松愉悦的教学氛围中快乐学习、积极体验、培养综合能力。
例如在八年级下《园林探幽》一课中，教师先播放苏州园林的视频，师生共同探讨对家乡民族的热爱，培养感染积极的情绪。上课地点也被放在电脑房，每个学生获得一个学习包，里面包含中国园林的图片和网页。活动过程中学生通过自主浏览下载相关图片和资料，分小组交流，选择某个切入点制作成PPT并展示。这种将情绪情感带到课堂中，引导学生合作探究为方向的教学，旨在培养学生自主学习，锻炼与人合作，培养敢于大胆陈述自己观点的能力。看似简单的课程，却是对教师能力的考验。资料的收集、分类、学生切入点的选择、PPT的把关、上台陈述的语言组织等等，需要教师有全面、综合的素养。
当然，上述的这些教学模式在真正教學的过程中绝不是一成不变的，需要教师适时地切换、调整，同样，适合美术课堂的教学模式也远不止这些。作为初中美术教师，必须适应教育教学的新要求，不断更新思想，加强对美术教学模式新理论、新方法的研究，构建与素质教育相适应的现代初中美术教学模式，以实现美术课堂教学优质化为目标，为促进学生全面发展做出应有的努力。
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