初中生英语主题阅读的现实路径

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　　【摘 要】英语阅读教学对于广大初中生来说是提高综合阅读能力的必然措施，也是夯实学生语言掌握与运用基础的必经之路。初中英语教师在教育改革背景之下承担的压力和重任逐步增加，在这样的情况之下，要想在顺利完成教学进度的前提条件之下，确保教学质量和学生的阅读能力发展效果，就必须选取合理化和创新性的教学方法，保证教学策略符合学生的阅读规律，又符合教学要求。主题阅读就是一种满足初中英语阅读教学要求，又可以转变学生过去英语学习局面的方法，需要教师不断提高专业能力，优化对主题阅读教学的设计和应用，使其在英语教育实践当中显现出巨大的价值。
　　【关键词】初中;英语;主题阅读;现实路径
　　 在时代发展进步与社会变迁的推动之下，我国的国际地位逐步提高，国际话语权也进一步得到了提升。英语作为国际通用语言在国际交往互动当中扮演着重要角色，那么在中国与其他各国与各地区交往频繁的情况之下，必须要有更多的英语人才来满足要求。就需要加强对我国英语教育的重视程度，并对英语教学策略进行全面变革。阅读作为英语教学当中的重点和难点，自然要得到教师的重视，需要教师选择恰当化的阅读指导方法来丰富学生的阅读技巧，增强学生阅读能力。主题阅读就是一种非常有效的阅读方案，需要教师在实践应用当中加强反思和归纳，有效突出主题阅读的优势。
　　 一、初中英语主题阅读概述
　　 阅读是所有思想情感以及语言的源泉，利用阅读这一综合性的实践活动，不单单可以推动学科素质的进步，也能够督促学生顺利完成知识迁移，让学生在语言理解和掌握方面获得更好的拓展。对于英语阅读来说，学生可以透过阅读或者丰富的词汇，了解各种各样的背景知识，突破过去学英语就是掌握英语词汇的固有印象。主题阅读是英语阅读实践当中的一种创新模式，指的是把主题作为中心，将学生认知能力与阅读层次作为半径，将文本特质作为基础，利用一系列的阅读实践活动来增强学生对语言知识的掌握和对文化内容的理解，最终助推学生跨文化沟通交际能力的提高。通过主题阅读教学的顺利实施，能够有效转变学生过去的阅读学习面貌，不仅可以拓宽学生知识面，开阔学生的眼界，还可以让学生在科学方法的引导与支持之下，获取完善而又丰富的阅读策略，保证学生的阅读效率和质量，让学生从量的积累过渡到质的飞跃，让学生始终对阅读拥有热爱情感。为确保主题阅读的顺利实施体现，其在引导学生阅读和语言能力发展方面的优势，教师需要在主题阅读指导当中遵循一定的原则：一是整合性原则。该原则要求结合教材当中的某一主题，把教材之中不同单元拥有相同主题的文本资料整合起来，又或者是结合某个主题，把教材当中和课外的有关文本资料整合起来进行应用，指导学生完成精读与泛读，增进学生对阅读主题的把握，并基于主题延伸出来的多种阅读材料来扩大阅读积累，丰富阅读知识和阅读方法。二是比较性原则。该原则指引导学生阅读某一主题的英语文本，过程当中还要有意识的指导学生进行文本内涵的分析和比较，尤其是要在阅读理解过程当中找到中西方文化的差异点以及共性，让学生在对比分析过程中加深印象，提高阅读素质。三是体验性原则。该原则要求教师在引导学生主题阅读的过程中，主动给学生创设有助于学生实践体验的良好情境，使得学生可以在特定情境当中感受和理解多方面的信息，为学生跨文化沟通交际素质的发展的好基础。
　　 二、初中英语主题阅读的实现路径
　　 （一）根据教材内容明确英语阅读主题
　　 过去的英语阅读教学在整体设置方面通常是比较单一和分散的，常常不会根据阅读要求设置明确的主题，在给学生选择阅读素材时只是在数量上提出了较高要求，忽视了阅读的质量。这样即使是学生阅读了大量教师指定的文本之后，并没有提高学生的阅读能力，反而是增加了学生的阅读负担，导致学生出现了思维混乱和阅读恐惧等不良问题。出现这一情况的主要原因是教师并未对阅读内容实施主题划分，导致学生在阅读时过于盲目和杂乱，缺少目的和目标的指导更降低了阅读的针对性。这样学生即使能够从中获得一定的知识，也是毫无逻辑和规律的分散知识点，不仅无法促进学生阅读综合能力的发展，反而会让学生的兴趣和学习动力大幅度下降。为了有效改变这一情况，教师要注意根据教材内容明确阅读主题，科学设置教学目标，使得学生在阅读当中有明确方向，做直言，始终拥有清晰的思路，在知识获取方面也更加具有逻辑和规律。英语教材具备基础性特征，是学生在阅读当中的重要參照物，符合初中生的认知规律和能力层次。例如，在学习《This is me》时，这篇阅读文本的主题内容是自我介绍，要求学生在阅读和理解的过程中掌握自我介绍的方法和技巧，让学生累积自我介绍的英语语言表达方式。在设置了明确主题之后，教师就可以给学生提供几篇与自我介绍有关的阅读文本，让学生对这些文本内容进行深入阅读和分析，并在阅读完成之后总结自我介绍的多种表达方式。为了让学生在阅读中有明确的方向，教师可以先让学生分析教材当中所展示的自我介绍惯用语，比如，My name is ...I come from...This is...He comes from...让学生发现并且积累惯用语，接下来在阅读相关文本的过程当中进行总结归纳，找到其他的表达方式，拓展学生的阅读内容。
　　 （二）主题阅读做到循序渐进由浅入深
　　 虽然阅读教学是从小学阶段开始的，学生到了初中阶段已经拥有了一定的学习基础，但是部分初中生的英语学习基础还是比较薄弱的，还有极个别学生在英语语言学习方面根本没有入门。嗯，对这样的情况，假如教师忽略了学生的能力层次和接受水平，在教学的开端部分就给学生提供大量的阅读材料，而且不对阅读材料的难易度进行合理区分与优化设置的话，极容易打击学生的热情和影响学生的阅读兴趣，给今后的阅读教学带来更大的难度。根据这样的情况，教师必须在主题阅读实践当中始终坚持循序渐进，由浅入深的教育规律，保证教学材料的引入，契合学生的能力层次与规律，补充恰当的英语素材，保证学生语言能力的发展。在拟定阅读主题时，教师也要对英语内容难度进行科学划分，保障每个学生都可以在轻松愉悦和积极状态之下得到知识熏陶。所以教师在拟定阅读主题时必须有计划，认识到在哪个阅读主题中补充哪些必要的英语知识内容，以及培养学生哪方面的能力，让学生在阅读当中可以一步一步脚印脚踏实地的完成阅读活动。比如，在教学定语从句的语言知识内容时，教师可以把that 与which所引导的定语从句当做是阅读主题，并在正式阅读前给学生扩充语法知识，引入简单定语从句。在这之后，教师可以引入大量英语阅读内容，要求学生联系上下文语境剖析文章当中具有代表性的定语从句内容，让学生掌握这一类的语言知识点。在阅读完成之后，教师还需要有意识指导学生完成一定的练习活动，进一步巩固知识要点。比如教师给学生提供例句We will do all that we can to protect the plants and animals. 要求学生分析这个语句当中是否可以用which替代that，并且说明原因。在今后的主题阅读实践当中，教师还需要不断创新整体阅读形式，有效引入一系列的阅读竞赛活动，唤起学生的学习热情，让学生可以顺利抓住主题阅读的精髓与重点，让主题阅读真正服务于英语教学。
　　 主题阅读是一种创新性的阅读教学模式，要求在阅读教学活动的组织实施当中围绕特定的主题开展，这样可以帮助学生理顺思路，完善学生阅读思维，促进学生综合阅读理解能力的发展。为保证主题阅读的有效性，教师应该对主题阅读的要求进行认真分析，使其能够和初中阶段的英语阅读教学目标与教学大纲相一致，拓展学生阅读理解的路径与手段，让学生在主题阅读当中获得更好的成长。教师需要根据英语教学日益提高的要求，来增强自身的专业素质和教育教学能力，为主题阅读的顺利落实提供必要指导和保障。
　　（江苏省泰州市姜堰区实验初中，江苏  泰州  225300）
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