论人工智能时代英语教学中教师的职能

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　　【摘 要】人工智能在英语教学中给教师带来了很多便利，使教师从繁琐的机械工作中解放出来。教师使用人工智能辅助教学的同时却也受到了挑战，然而，优秀的教师是不会被取代的，教师有着人工智能所不具备的能力。人工智能时代，教师要转变职能，追求发展，成为学生学习的指导者、激励者、评价者和促进者。
　　【关键词】人工智能;英语教学;教师职能
　　 近年来，人工智能（Artificial Intelligence，AI）和学习结合得越来越紧密。这个涉及计算机科学、数学、哲学、心理学、控制论等不同领域的前沿学科以各种算法，更深入、微观地探究和分析学习过程是如何开展的，并提供最佳解决方法，进而帮助学习者高效地进行学习。人工智能在英语这门复杂的语言学科教学中表现出色，并为教学带来便利性，这使得人工智能在英语教学中发展尤为迅速。然而，人工智能提供的不同于传统的学习方式，让教师的“教”和学生的 “学”悄然发生改变，教师的职能也随之改变。只有使教师的职能顺应发展需求，才能更好地促进学生学习。
　　 一、英语教学对人工智能的诉求
　　 教学是为了追求人的发展，让学生语言和思维更加英语化，是英语教师在教学中不懈的追求。教师在教学过程中不断调和教与学的这对矛盾，人工智能的出现提高了教师教学和学生学习的效率，成为教学矛盾的润滑剂。教师在教学过程中对人工智能产生了一些诉求。
　　 1.回答学生的各种疑问
　　 教师的知识和能力是有限的，但学生经过学习、思考、探究，以及通过电视、广播、报纸、书刊以及网络等扩展其知识视野，可能向教师提出超出教师自身知识范围的问题。虽然教师不可能圆满地回答学生提出的所有问题，但教师却希望学生的疑问得到合适的解答。人工智能背后丰富的信息资源为教师回答学生所有疑问提供了可能性。
　　 2.辅助学生的语言训练
　　 英語作为一门语言类学科，需要学生不断地进行听力、口语、阅读、写作的训练。在有限的课堂时间内学生无法得到充分训练，教师就希望通过人工智能使课堂效率提高，并且使学生能在课外自主地进行练习。现在已经有很多英语软件或教育平台具备了听力测试、语音识别、口语评测、阅读推送、写作批阅中一种或多种功能，使学生可以通过电脑或手机终端实现智能人机交互。
　　 3.满足学生的多样需求
　　 由于学生学习情况的多样性，教师教学时采用“分层教学”“因材施教”的方法来指导学生学习。但大班额情况往往让教师分身乏术，不同层次的学生对英语学习的不同需求给教师教学带来难度。借助人工智能，教师可以基于数据反馈来分析了解各个学生知识基础、学习习惯和知识与技能发展状况等多方面内容。人工智能软件和平台还会根据大数据为学生提供最适合学生学习和练习的方案，使学生自主学习和个性化学习成为可能。
　　 4.完成繁琐的批改工作
　　 英语教师在完成课堂教学工作外，还要花费很多时间进行一些琐碎的工作，例如批改大堆作业。然而作业批改又极为重要，教师需要通过作业批改情况来了解学生的学习情况。人工智能，给教师带来便利，让英语教师从机械劳动中逐渐解放出来，教师有了更多的时间去思考如何根据作业反馈来进行针对性教学。
　　 二、人工智能给教师带来的挑战
　　 人工智能时代，知识变得随手可得，随处可学。学校的围墙被打破，传授知识的场所由教室扩散到各个地方。很多知识传授、问题诊断、评价生成的工作被机器代替，拥有专业知识储备和专业教学方法的教师受到巨大挑战。
　　 1.对教师教学能力的挑战
　　 深度学习、大数据和强算力赋予了人工智能强大的学习力、理性判断力和超强的工作力。通过人工智能学生能轻而易举进行信息获取和信息交换，人工智能与英语教学深度融合，又使学生在自主学习中就能习得知识和提升技能。教师在人工智能超强能力面前显得弱小。教师是否具有人工智能不具备的角色、素养、专业化教学能力，是教师这一职业是否能够保留的关键因素。
　　 2.对师生关系的挑战
　　 人工智能导致了教师与学生关系的紧张，教师不再是“无所不知”的人，教师的知识权威受到了人工智能的挑战，这给教师和师生关系带来了巨大的压力。“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生更好助力教师的教学工作，“信其道，亲其师”教师要有东西交给学生，这样才能建立更紧密的师生关系。
　　 3.教学方式的挑战
　　 人工智能推动了学习方式的改变，深度学习、自适应学习、个性化学习、分布式学习、泛在学习从不同的广度、深度、维度对学习进行了覆盖。先进的人工智能使教师不能再墨守成规，面对现代化教学，如果仅使用传统的教学方式注定要被时代淘汰。教师要提高自身专业化能力，尤其是信息化技能，驾驭人工智能为己所用。
　　 三、英语教学中教师的不可取代
　　 人工智能可以替代一部分教师的任务，包括批改作业、信息收集整理与分析、部分知识的传递。如果教师只会完成这些任务，那么终将被社会和时代淘汰。优秀的教师不会成为人工智能的辅助者，而是一个有东西要教给学生的人。
　　 韩愈在《师说》中谈到：“师者，所以传道授业解惑也。”关于“传道授业解惑”的解释有很多，大致可以这样理解：传道有两层意思，其一，“道”是道德观念，传道就是传授教育道德观念，也就是进行“思想教育”，其二，“道”是自然规律，传道就是教育学生掌握规律和方法;授业既是传授基础知识与基本技能，也是学习、思考、实践中帮助学生提升见地、思想、境界等;解惑分为两种，一是知识之惑，二是人生之惑。人工智能固然能代替教师“授业解惑”中的部分作用，但却无法替代教师的全部职能。
　　 在英语教学中，基于工具性的语言学习会被人工智能逐渐取代。然而学习一门语言，掌握其背后的逻辑更为重要。超越语言本身的英语教育还传递着世界观、人生观、价值观。“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”是人思考的问题，人工智能不会给出答案，教师通过整合教学资源、运用教学方法、展示人格魅力等方式指引着学生成为国家、社会、时代所需要的人才。教育不是“知识为本”的信息传输，而是一个“立德树人”的培养过程。 　　 师生关系将仍然是教学过程中的主要关系（见图一），人工智能将是时代变迁中教师教育工作的强大助力，辅助教师“教”和学生“学”。而学习资源的无限丰富也将使教师和学生形成学习共同体，通过学习过程对学习资源进行探索。
　　 四、新型的英语教学中教师的职能
　　 教育现代化的核心是人的现代化。在人工智能大背景下，教师要转变职能，追求发展。要成为学生学习的指导者、激励者、评价者和促进者。构建以学为中心的课堂教学范式，坚持把英语学科核心素养渗透到技术与课程融合之中。
　　 1.传授学习方法
　　 学生可以通过人工智能习得知识与掌握技能，而学习知识和技能所包含的方法和规律，以及教师教授知识技能时的情境性，师生间交流、互动、碰撞、升华等，是人工智能无法模仿的。教师永远都要“授学生以渔”，帮助学生掌握方法规律，关注学生的可持续发展。
　　 2.整合教学资源
　　 人工智能背后的大数据，信息量庞大，对于学生来说，判断学习资源的优劣好坏较为困难，对于教师来说，高效地搜索资源、选择整合资源非常重要。教师要付出较多的准备时间，为学生提供质量好、价值高的英语学习资源。避免学生走弯路，促进学生快速成长。
　　 3.设计教学活动
　　 新时期，信息化的普及将会使课堂翻转与延伸更为普遍。英语教师设计的课堂活动要更注重学生语言综合能力的提高。在真实交际需要驱动下，使英语应用成为具体的体验。学生在师生、生生交流互动中，学会英语知识，培养英語思维。除此之外，教师通过教学活动促进学生非智力因素的成长，例如创造力、想象力、幽默感和道德情操等。
　　 4.关注思想情感
　　 教师和人工智能最大的区别是教师具有人的思想和情感，也能感知和影响学生的思想和情感。立德树人，是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。英语作为思政教育的隐性课程，担负着帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观的重任。英语教师在授课中要对学生思想做积极正面的引导，关注学生思想成长。学生成长过程中，个人自尊、情绪情感、学习动机等问题也扮演着极其重要的角色。教师必须具备较好的情感沟通能力、心理工作素养，在教学中关注学生情感，引导学生拥有积极的心态对待学习，并且学生追求真善美和幸福生活。
　　 人工智能时代的到来，教师从机械的重复劳动中解放出来。但是教师面对着一个转折点，不改变、不提高就要被人工智能淘汰。英语课堂的变革必然会发生，英语教师要把握机遇、直面挑战、发展自我，成为人工智能的掌控者。
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　　（江苏省陶都中等专业学校，江苏 无锡 214200）
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