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小学语文课堂趣味教学实践初探

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   摘  要:对于小学生来说,趣味性教学是最有效最直接的一种知识传递的方式,学生在有趣的课堂学习,这种氛围符合小学生心理发展规律和认知习惯,能提升小学语文课堂教学的实效性,应当受到重视。所以,本文主要探讨了小学语文课堂的趣味性教学以及实践应用的策略。
   关键词:小学语文教学  趣味性  策略
   中图分类号:G623.2         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)02-0140-01
   众所周知,小学生普遍比较活泼好动、对新事物好奇,而兴趣就是最好的老师,所以趣味性教学就显得格外合适。教师应该多注重趣味性教学,注重学生兴趣的培养以及让养成学生对学习的主动性,让学生自己去了解语文的神奇世界,从而不断进步,实现在质的飞跃。
  1   目前小学课文课堂的现状
   调查研究表明,在当前我国的小学生教育中,存在诸多问题:学生的基础功不扎实、基本的字词含义理解不完全、上课注意力不集中等问题。小学生不能将实际生活与语文中学习的知识联系起来[1]。另外,小学生并没有深入的研究语文,也不重视对积累语文的相关知识,课堂上处于被动状态,长此以往,语文成绩想要有所提升几乎不可能。小学语文课堂上,死板的教学方法并不适合学生的心理特征和年龄特点,而且不适合学生长期进步目标,久而久之,学生的语文学习兴趣将不断降低,语文成绩想要提升就很难了。
  2   小学语文课实施趣味教学的作用
   在小学语文课堂中,教师以一成不变的教学方式传授知识给学生,而学生也只是被动的接受文字的灌输,并不能完全理解文字的意义,这种缺乏乐趣的教学方式并不能使学生对学习的感兴趣,积极性并不高。无法达到实际的教学目标,那么这种方式毫无疑问是失败的。因此,小学语文的趣味性教学的实施应当受到广大教育界人士的高度重视。趣味教学是在优化教学方法的过程中,以促进学生学习自主性,激发问题探究心理的教育方式[2]。
   趣味性教学能充分发挥老师与学生的主动性、积极性和创造性。其面向的是所有学生,体现的是以学生为主体,教师作主导作用的一种模式。趣味性教学强调了小学生能在轻松愉悦的课堂氛围中更有效的学习,符合小学生的学习心理发展规律和认知需求。
  3   小学语文课堂趣味教学的开展
  3.1 增强小学语文课堂开始阶段的趣味性
   一节课程是否能有效的进行,课程的开始很重要。小学生好奇心比较重,容易受环境影响,注意力集中的时间有限,因此,趣味性在课堂开始阶段的导入显得尤为重要,能够从课程基础阶段出发,充分调动学生学习兴趣。
   例如,在《鲸》的这篇文章教学中,教师可以事准备一些与鲸有关的小礼物作为奖品,利用学生的好胜心理,开展问题导入。教师可以设计有关课文的相关问题,例如;“鲸鱼生活在湖水里还是大海里?” “鲸鱼的食物是什么?”等等与主题相关的问题,以这种有奖竞猜的形式,使学生全身心投入到课堂当中,也就提高了本节课堂的有效性。
   教师需结合学生的需求特长和心理认知情况,有针对性地为课堂开始阶段增添趣味性,将将学生喜爱的的元素添加到教学中,深化学生对教学内容的掌握程度。
  3.2 加强师生的互動交流,突出学生在语文课堂中的主体性
   小学生年龄小,心智不够成熟,但是课堂主体又是学生,教师的指导就显得尤为重要,语文学科是一门人文性的学科,是学生彼此交流沟通的平台,也是展示自我的平台。所以小学语文其实就是注重学生主体性的突出。
   例如,在《龟兔赛跑》这篇课文中,教师可以将角色分配给学生,或者让学生自由选择角色,分别担任课文中乌龟、兔子、大象伯伯角色,教师则负责旁白部分,这样一来,师生合作、轻松地读完这篇文章,也能身临其境的感受故事的发展。这种模式能够优化朗读效果,激发学生探究欲。
  3.3 从学生的角度来看小学语文课堂的重难点
   小学语文教学效果与学生的多元化发展息息相关,教师会面对各种不一样的学生,所以需要掌握学生心理,从学生角度看待教学重难点,并在此基础上开展教学设计,实施教学目标,从而有针对性地增强教学趣味性,培养学生的自主学习能力。
   例如,在《小蜗牛》的教学活动开展当中,教师可以将故事内容形象化,讲述小蜗牛三次去树林里的故事这个故事,以此来告诉学生一年四季的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。该篇课文的教学重点就是初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。教学难点就是需要带感情的流畅朗读文章。基于学生角度,让学生以听故事的方式深入体会文章,可以让学生更快的把握文章思想,提升教学的有效性。
   由以上概述可知,趣味性教学法在小学语文课堂中有着极高的价值,也是一个长期积累的过程,需要学生与教师共同努力完成。在实际教学中,应明确教学目标与重难点,站在学生的角度,创建和谐愉悦的教学情境,提高学生各个方面的能力,日积月累自然就能提高综合素质,语文课堂有充满趣味,自然就提高课堂教学有效性[3]。
  参考文献:
  [1] 孙静.小学语文趣味教学策略初探[J].教师,2015(7):43.
  [2] 乔梅.小学语文趣味性教学初探[J].新课程研究(下旬刊), 2017(9):40-41.
  [3] 黄春梅.小学低年级语文趣味化教学初探[J].新课程(小学),2015(5):16.
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