构建初中语文常态化作文训练的策略分析
来源:用户上传
作者:
摘要：写作教学是初中语文教学的重点和难点。在素质教育以及新课改背景下，写作教学目标发生了较大变化。要想培养和提高学生的写作能力，对学生进行常态性的作文写作训练是非常有效的途径。拟就构建初中语文常态化作文训练相关问题进行探究。
关键词：初中语文;写作教学;常态化作文训练;策略
从理论上来说，初中生经过多年的语文学习，在写作方面应该已经具备良好的基础，但是就实际的写作过程来看，学生作文整体水平并不高。由于很多教师未对学生的写作训练予以足够的重视，使得学生的写作能力未能达到预期的目标，也就很难满足现阶段新课标对于初语写作教学的具体要求。为此，如何在初语写作教学过程中构建常态化作文训练模式，并在此基础上真正实现学生写作能力的提升，也就成为现阶段初中语文教师必须研讨的重点课题。
一、初语写作教学现状
（一）写作教学课程安排相对较少
现阶段初语写作教学课程安排较少是一个突出问题。虽然部编版教材在每个单元结束后都会设置相应的写作课程内容，并将文章阅读与写作相结合，但是在实际的教学过程中，很多教师并未按照教材的设置开展相应的写作训练，这样就很难保证学生的作文写作能力得到有效的訓练和提高。
（二）教师对写作教学重视程度不高
写作教学是一项长期性的工作，具有投入高、见效慢等特点。很多教师在开展写作训练的过程中，通常会感觉到费时费力且效率较低，从而导致逐渐将教学重心转移到语文教学的其他方面，这样就难免使写作训练流于形式，学生的写作能力也就很难得到有效锻炼和提高。
（三）写作训练方法的科学有效性不足
在新课改以及素质教育背景下，教师对于初中阶段写作教学重视程度越来越高，并且也开始将写作教学纳入到自己语文教学关注的中心范围之内。但是在实际的写作教学中，很多教师对学生进行写作训练的方法依然沿袭传统模式，即教师在课堂上布置作文命题，让学生开始自主写作，下课时将学生的习作收上来。此外，教师在对学生的作文进行评价批改的过程中，往往只是打分评价，并未对学生文章的优缺点进行更加具体的指导，这样就很难真正发挥写作训练对学生写作能力提升的积极作用。
二、新课改以及素质教育大背景对初语写作教学的具体要求
（一）新课改背景下对初语写作教学的要求
新课标对初中语文的教学要求为：通过开展语文教学，实现学生语文学科核心素养、学习能力以及综合素质的整体提升。而写作是初语教学过程中非常重要的一个环节，新的教育大环境对初语写作教学的要求也相应发生了变化。新课改将写作看做是一种语文实践活动，即学生整个语文学习所获得的知识和素养最终要在语文实践——即写作过程中体现出来，语文教学必须通过开展写作教学活动实现对学生语言应用能力乃至整个表达和思维能力的有效培养。
（二）中考对学生写作能力的要求
在新课改背景下，中考语文对于学生写作能力的考查也发生了相应的变化。中考语文以新课标为依据，以回归语文教学为初衷，结合初中语文学科本质，对学生的语文素养以及语文知识应用能力进行考核。中考语文对写作能力的考核要依据新课标的七大要求进行：第一，要学生写出对自然、社会和人生的真情实感;第二，要学生写出自己对丰富多彩的生活和周围事物的观察、感受和认识;第三，要学生拥有独立写作的能力——从搜集素材、构思立意、列纲起草，到修改加工，也就是要写出在写作技巧上比较成熟的文章;第四，要学生写出表达能力基本成熟的文章——表达要有针对性、选择性、合理性、清晰性和丰富性;第五，要学生写出符合文体特点的文章——内容具体充实的记叙文，明白清楚的说明文，有理有据的议论文，满足常见的生活需要的应用文;第六，要学生能写出对于其理解力、思考力、表达力有着更高要求的缩写、扩写和改写的文章;第七，要学生能转换角色，对自己和他人的习作进行修改、赏读和分析。
因此，写作作为语文考试过程中极为重要的一个环节，是考查学生语文知识应用能力的关键。如何才能让学生真正拥有这样的写作能力呢？笔者认为需构建一套初中语文常态化作文训练的实施方案。
三、构建初语常态化作文训练的策略分析
常态化作文训练是现阶段作文教学过程中较为新型的一种教学模式，构建常态化作文训练模式具有非常积极的意义。因此，笔者对构建初中语文常态化作文训练的策略提出以下具体分析。
（一）加强初中语文写作教学的力度
教师应首先保证学生的写作数量，除了常规的单元课程后的写作任务外，还可以结合课文阅读，让学生进行练笔，这样可以有效实现学生对课文知识及其内容的认知，还可以在较大程度上实现学生对语言鉴赏及应用能力的锻炼;其次，在加大写作数量的同时，还应保证写作的质量，教师应根据课文教学内容，结合学生的实际情况，有针对性地布置写作任务，并保证写作互动具有较强的可操作性，在学生写作完成后，及时地对其进行评价。这样才能更好地对学生写作能力进行锻炼和提升。例如，在部编版初中语文教学过程中，以八年级上册语文第二单元教学为例，该单元的写作任务是传记写作，在实际的教学过程中，教师可以从教学目标和教学计划设计入手，有意识地增加对学生写作能力的训练，并在每一节课教学内容结束后，根据具体的教学目标，让学生尝试进行传记写作。在学生写作过程中，写作对象可以以学生身边人物为主，然后教师在学生写作过程中及时进行指导，最终实现学生写作能力的有效提升。
（二）结合教材开展相应的写作训练
部编版教材每个单元都设置了一个写作任务，并与课堂阅读教学内容密切相关。要想构建初中语文常态化作文训练，结合教材开展相应的写作训练是非常有效的一个方法。教师可以根据教材的具体设置完成相应的写作训练，这样对于实现写作常态化教学具有非常积极的意义。结合教材开展相应的写作训练，通过对课堂教学进行设计，并在此基础上将写作教学变为常规教学，这样才能更好地对学生写作能力进行有效锻炼。以部编版七年级语文下册第二单元教学为例，本单元涉及的文章有《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》，写作任务为学习抒情。在实际的教学过程中，教师应结合本单元写作任务及课文内容让学生进行相应的抒情文写作。通过反复训练，可以在较大程度上实现学生写作能力的有效提升。 （三）将常态化作文评改方式应用到写作训练中
在实际的教学过程中，教师应首先转变自身观念，将常态化的作文评改方式应用到实际的写作训练过程中。所谓的常态化作文评改方式指的就是将自评、互评以及师评相结合。简单来说，就是在常态化作文训练过程中，学生的写作完成后，应首先让学生对自己的作文进行自评和自改，然后再以学习小组为单位，进行小组内的作文互评，最后再由教师对学生的作文进行综合性的评价。這种常态化的作文评改模式不但可以有效调动学生的写作积极性，还可以在较大程度上实现学生对作文写作的认知，对提升学生的写作素养有着非常积极的意义。
（四）搭建常态化作文展示平台
在构建初中语文常态化作文训练过程中，教师可以通过搭建常态化作文展示平台来激发学生的写作积极性。可以通过在教室内设置班级优秀作品展览栏的方式对学生的优秀习作进行展示。具体来说，教师可将展览栏分为上下两栏：每次选出一批优秀习作挂满下栏，展览至下次选出新的习作就全部撤换;但是撤换前再从中精选数篇放到上栏长期展示，每次最优秀的作文在上栏可以一直展示，以此来激发学生的写作热情。
写作教学以及作文训练一直是语文教学的重点和难点，构建常态化作文训练可以对既有的写作教学模式进行创新，并可以在此基础上实现对现阶段初中语文作文教学模式的创新。作文写作的提高过程是一个由量变到质变的过程，常态化的写作训练可以在较大程度上实现学生写作能力的有效提升。最后，构建常态化作文写作训练可以在较大程度上锻炼学生的语言应用能力，提升学生的阅读和写作能力。综上所述，做好这一工作对于提升学生的写作能力以及语文素养有着非常积极的意义。只有对常态化作文训练进行正确的认知，同时采取相应的策略，才能真正将初中阶段学生作文常态化训练落到实处，最终实现学生写作能力的有效提升。
参考文献：
[1]梁明新.构建初中语文常态化作文训练的策略研究[J].课程教育研究，2019（13）.
[2]张晨月.初中语文随笔训练及作文教学的有效思考[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[3]夏晓慧.浅析初中语文作文思维的培养[J].课程教育研究，2018（34）.
作者简介：肖兴祖（1984—），男，甘肃省张掖市山丹县第二中学一级教师，主研方向为初中语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15121350.htm
