提高小学低年级识字效率的策略探究

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　　 让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，积累词句，学会阅读和写话，是小学低年级语文教学的重要目的。识字教学可从汉字的构造特点上入手，提高小学低年级学生的识字效率。
　　 一、实效识字教学
　　 （一）根据汉字音形义
　　 1.直观识字法。根据小学低年级学生以直观思维为主的特点，在识字教学中，教师可把一些生字以直观形象的图片出现，因为图像记忆使学生容易识记生字。例如：小学语文教材一年级上册识字3中教学会字的生字有：口、耳、目、手。教学时可出示图片让学生找出图片中人物的“口、耳、目、手”来。学生在具体形象的图片和实践中很快就能记住这几个生字了。
　　 2.拼音识字法。拼音教学是为学生识字提供服务的，而学生在识字过程中对拼音知识不断巩固。其实二者是互相促进、相辅相成的。而识字的重要工具是拼音。在小学一年级教学开始，用一个月左右的时间教学汉语拼音，然后利用拼音进行识字、阅读和习作。让学生在拼拼读读中学会字音，记住字形，阅读注音课文，边读书，边识字。
　　 3.字理识字法。字理是汉字的构形理据。汉字是表意文字，在大多汉字的字形中总能找出表示意义的部件来。这些表示意义的部件对汉字形体的构造具有可解释性。字理教学是小学低年级识字教学不能缺少的内容。字理教学能在激发学生识字兴趣的基础上，理解和体会汉字的意义。
　　 4.由字及词，归类识字。把汉字归类教学，可以让学生一次记忆更多的生字。每一个汉字都有本义，而且每一个汉字都不是孤立的，汉字与汉字之间是有联系的，很多字的构形、读音和意义可归为一个系统，教学中可分类教学。
　　 5.猜字谜识字。一般来说，刺激强烈的信息会形成长久记忆。谜语是一种有趣的游戏，它能激起学生的好奇心和求知欲。讲解字谜可根据字形或字义。猜字谜、编字谜时，学生在强烈的刺激中识记了字音、字形，理解了字义，更锻炼了他们的思维能力和说话能力。
　　 （二）根据小学低年级学生的心理和思维发展规律
　　 1.合作识字。合作是新课标所倡导的学习方式。与人合作是一项重要的学习、生活和工作技能。因此，在识字教学中让学生学会合作是实现新课标要求的策略之一。合作识字就是把全班学生分若干个小组，让学生在小组里进行帮带识字的方法。通过小组合作识字，能使学生快速掌握更多的识字方法、培养识字能力和交流能力，使低年级识字教学课堂充满趣味性，更能培养学生的团结合作意识。
　　 合作识字要注意教给学生合作的方法，让学生学会合作。
　　 2.游戏识字。低年级喜欢玩游戏，学生在轻松愉快的游戏中学习更有效。识字教学可安排形式多样的游戏让学生快乐识字。
　　 3.适时练习，及时复习，巩固识字效果。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人的大脑对新事物遗忘的规律是由快到慢，由多到少。所以要使学生的识字效果得以巩固，必须及时复习，识字巩固的方式是多样的。
　　 二、抓好每节课的写字教学
　　 识字教学的重要内容是写字教学，说一千道一万，不如踏踏实实干。所以写字是让学生理解汉字构造理据、提高识字效率的途径。《新课标》指出教师要教会学生写字的规律，培养学生的书写能力，有一定的书写速度。低年级写字教学重点应放在端正坐姿和握笔姿势，引导学生掌握笔画、构字与布局规则，培养良好的写字习惯上。此外，写字教学都应落实到每一节语文课上，每节语文课都要留出时间指导学生写字。写字教学是识字教学的重要环节，每一个语文教师都要重视。
　　 三、评价与奖励
　　 当学生在识字过程中表现优秀的时候，教师应不遗余力地作出表扬、鼓励和奖励。这样能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，有效识字。识字教学中的评价有两种：⑴学生评价。即组长对组员的评价或组员之间相互评价。⑵教师评价。教师评价包括对個人和小组作出评价。
　　 总之，小学低年级识字教学是语文教学的重点和难点，识字教学的效果直接影响学生的阅读与写作，甚至对其它学科也有很大的影响。低年级识字方法有很多，但无定法。每一种识字方法不可能单独用于一节课上，它们适用于不同阶段，可以综合运用，也可相互穿插运用，互补不足。在实际教学中，课堂上教师应引导学生运用不同识字方法进行识字，以达到更好的识字效果。
　　 责任编辑 李少杰
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