浅谈如何提高小学低年级识字教学效率
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作者: 邝银有
摘 要：识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，更是低年级教学的一个重点。能否准确地把握识字和写字，直接影响到读和写，特别是阅读能力的强弱。提高小学低年级识字教学的效率，对于提高学生的识字能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。
关键词：低年级；识字教学；效率；提高
一、低年级识字教学的现状分析
（一）识字任务相对较重
《全日制义务教育语文课程标准》在识字和写字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个常用汉字，会写其中的3000个字，也就是说1~2年级要求认字的总量占九年义务教育阶段识字总量的一半左右，这对于刚入学不久的儿童而言，任务是相对较重的。
（二）识字巩固较难
由于低年级学生的年龄特征所决定，低年级学生学得快，忘得也快，学会的生字难以巩固。
（三）识字方法不够科学
低年级基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义、查字典等方法，单纯依靠拼拼音、死记硬背的方法去识字，那只能事倍功半。
二、在教学中提高小学低年级识字教学效率的几点方法
（一）培养识字兴趣，提高识字效果
1.运用教材编排优势，培养学生的识字兴趣。人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些反映春天优美景色的成语或词组，读来朗朗上口。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字等，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。形式多样，使学生在不同的识字环境中不断培养识字的浓厚兴趣。
2.课堂教学方法得当，保持学生兴趣。课堂上的识字教学是学生识字的重要途径之一，我们在教学中想方设法地使学生保持兴奋状态，在没有负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高，可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。例如，教学一年级上册《菜园里》这篇课文时，出示蔬菜、瓜果的图片和生字，让学生找出相对应的图文摆放在一起。这种直观形象的方法学生非常感兴趣，而且可使生字记得牢固。
3.运用多媒体，激发学生学习兴趣。低年级的孩子活泼好动，以形象思维为主，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入识字教学的过程中。例如，教学《荷叶圆圆》这篇课文时，就可以从网络上搜寻一些夏天荷叶在微风吹拂下飘动的图片，让孩子们尽情地观赏夏天荷叶美景的同时，认识到蜻蜓、小鱼儿、小水珠在荷叶中的各种动作，从面大大提高识字的效果。
4.利用游戏识字和巩固生字。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止熟字回生。如：
开火车：这种游戏可分小组进行。随着孩子们发出“呜――咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，修理好后才能继续往下开。
猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，小口往里藏。”是什么字？（高）谜语猜出来了，字也就会写了。学生在体会成就感的同时，也爱上了识字。
复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏：
送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他学生一起拍手唱儿歌：“叮零零，叮零零，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
找朋友：要求学生把一些词语的图片和名字手拉手结成好朋友。如学习一年级下册《识字四》时，一个同学拿着蚂蚁的图片在说：“嘿嘿！我的朋友在哪里？”拿着写着蚂蚁生字卡片的同学马上说：“嘿嘿！你在朋友在这里，在这里！”然后全班拍手齐读词语。学生在图文对照的朗读中，使生字记得更牢固。
配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
（二）集中识字和分散识字的统一
集中识字和分散识字都是我国识字教学方面的重要成果。如果课文的生字量较多，我们就先采取“注重字形联系”的集中识字教学法，先让学生认字形，然后寻找机会采取“注重字义联系”的分散识字教学法，让学生了解这些字的字义。若生字字义比较抽象，学生无法理解其义时，可以用造句子的方法，让学生在具体的语言环境中理解字义，或引导学生自己在课外阅读中领悟此生字的意思。
（三）识字于生活中，提高识字效率
引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。生活是学生识字的广阔天地，在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字呢”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。引导学生在生活中识字的方法很多，如，在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果，共同学习、共同提高。在教室里开辟一个识字专栏，以小组为单位让学生把在课外认识的字写出来展示，定期交流评比，学生课外识字的兴趣越来越浓，识字量有了很大的提高。
总之，在课标的指导下，结合学生的学情，识字教学既要培养学生主动识字的愿望和习惯，又要增强其识字的能力，懂得在生活中自主识字的途径、方法，这样等于给学生插上了翅膀，使其在识字的王国里展翅自由飞翔。
参考文献：
中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
（作者单位 广东省东莞市大岭山镇第一小学）
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