课内课外双管齐下提高低年级识字效率

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　　【摘要】小学低年级语文教学中，识字是主要教学目标。新课标要求，小学阶段要掌握常用汉字六千多，其中在小学一二年级就要掌握将近两千个，其中还要会正确书写八百多。因为汉字的特殊性，小学生在掌握汉字时，常常不能同时掌握汉字的“音形意”，需要教师采取多种手段，来增加学生的识字兴趣，让他们主动来学习汉字。
　　【关键词】识字  低年级  字谜
　　 一、小学生的识字特点
　　 低年级小学生由于生理发育的原因，思维形式还是以形象思维为主，接受新事物也以直观印象为主。而我国的汉字和其他表音文字不同，每一个汉字都具有“音形意”俱备的特点，学生掌握汉字，不仅要会读，会写，还要知道每一个汉字的意思。这些对于小学生而言，是巨大的挑战。而我国的新课标规定了，小学生应该掌握六千多个常用字，并且一二年级就要掌握三分之一。
　　 在低年级语文教学中，教师要根据学生的生理特点，心理特点，采用灵活多样的方式，让小学生对认知汉字产生兴趣，继而主动掌握。
　　 小学生在生理方面，主要是以形象思维为主，所以对于形象化的汉字更容易记住。在心理方面，低年级小学生有积极的态度，勇于尝试，对新事物有极大的探索热情。
　　 根据这个特点，在教学中，应该通过形象化的教学，让学生对汉字产生兴趣，再通过不同的手段，让学生用积极的态度来学习。
　　 二、课堂识字率提高法
　　 在课堂教学中，提高学生的识字能力，可以通过三种方式来加强记忆。
　　 （一）字理识字法
　　 字理识字法主要是通过汉字的造字原理来及强化记忆，汉字的造字法有象形、会意、指事，然后发展到形声字。
　　 在一年级的汉字教学中，都是从象形字开始，如“日月水火”，“山川石”，以及“马牛羊”等字。
　　 指事字是在象形的基础上形成的，如“一二三”，“上下”。会意字也是在象形和指事的基础上形成，如“男”、“休”、“家”、“森”、“众”、“晶”等字。
　　 在教学中，教师可以通过新媒体工具，将象形字的演变，会意字的演变过程让学生观赏。也可以播放一些关于原始社会的结绳记事、刻木记事的动画片让学生了解文字的产生，这些都能提高学生的学习兴趣，也让学生更加全面地了解汉字历史。在识字的同时，还可以将甲骨文、竹简、木简以及造纸的历史告诉给学生，丰富他们的知识，让他们感受到中国古文明。
　　 字理识字法用在形声字中更加形象易记，像“情、请、清”，“吗、骂”这些。在教学中要注意有些字作为偏旁，原意和本意有很大区别，如“月”旁，在左边和下部的都是“肉”字的演变，和身体器官有关，如“肝、肺、胆、背、臂、臀”，这里要理解为肉的变形体。在右边的才是“月”的本意，如“明、朝”。
　　 在教学中，要将每个字当成故事向学生进行讲解，激发他们的好奇心。
　　 （二）字谜和小故事
　　 一些独体字，还可以组成字谜来让学生记住。例如“两个小孩抬一根杠，一个小孩站在杠上望”，谜底是“六”;“一口破锅炒黄豆，蹦一粒，溅一粒，锅里还剩一粒”，谜底是“心”。
　　 还有就是小故事，例如古代一个妇女给离家外出的丈夫做了一床棉被，托人带过去，后来丈夫回了一封信，信上三个字“甲、由、申”，老婆就知道原来被子短了，盖住头露出脚，盖住脚露出头，盖在中间头脚都露出来了。用这样的小故事可以让学生在笑声中记住好几个字。
　　 古代人还有很多字谜，对联也都用到了汉字的特点，教师要注意收集，在教学中运用。
　　 （三）随文识字
　　 低年级语文中，很多字暂时不要求掌握，不要求会写、会用，但一定要认识，知道它们的含义。这些字都出现在课文中，朗读课文的时候能遇见，有些字虽然不用解释，在课文中，联系上下文，也能理解。这需要学生反复朗读才能理解。如果有时间，也要让学生会写会用。
　　 三、课外识字法
　　 小学生识字不仅依靠课堂教学，还可以在生活中学习。老师可以在周末布置作业，让学生在周末通过外出，来认识新字。他们可以通过商店招牌、公园标志来认识常用字。现在的父母都有一定的文化水平，常常会主动教会孩子，但教师要和家长进行配合，才能产生效果。将课外识字作为学习任务，让学生当作业完成，学生的积极性才会提高。例如周五告诉学生，让他们在周末和家里人一道识字，周一就要对学生的作业进行检查，让他们把自己学到的字拿来，并说说这些字的含义，是会意、指事还是形声字。
　　 课外识字还包括让学生认识家中成员的名字，同班同学的名字。这些都是必须掌握的知识。
　　 也可以鼓励学生进行课外阅读，低年级可以通过拼音阅读一些童话故事。对于感兴趣的字，先由家长帮助解释，然后老师进行考察，这样才能巩固他们的课外识字率。课外阅读是提高学生主动识字的最好方式，但要注意，进入二年级之后，就要尽量避免通过拼音来识字，以阅读不带拼音的文本为主，这样促使他们主动去探索。很多家长在满足孩子课外阅读的同时，没有注意课外识字的重要性，喜欢给孩子买漫画书，这样的书读得多，对文字表达和识字能力提高没多大幫助，应该以文字为主，这需要教师提醒家长。
　　 培养学生的自主识字能力，在教会学生汉字来历，尤其是形声字之后，可以让学生根据自己所学的方法自主识字。像“鸟”旁的字，大多读声旁，还都是鸟类，像“鹦鹉”、“鹈鹕”等，用这样的方式，学生会主动去学习。
　　 四、结语
　　 无论是课堂教学还是课外识字，都需要教师多读书，具备丰富的人文知识，像对联、灯谜都可以提高课堂识字率，这些知识可以在笔记小说、《读者》、《意林》这类杂志中获取，教师只有多读书，才能在课堂有效发挥，在课外予以指导。
　　参考文献：
　　[1]袁燕燕.小学语文低年级识字教学策略[J].名师在线，2019，（10）.
　　[2]杨柳，尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育，2019，（05）.
　　基金项目：本文系河南省平顶山市教育局基础教育教学研究项目《小学低年级课外识字能力调查与培养研究》（课题编号：JYKT2018090）的阶段性成果。
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