试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用
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摘 要：随着科学技术不断发展，信息技术的出现改变了人们的日常生活与工作方式，也使信息技术教育受到越来越多的重视与关注。初中信息技术作为基础性科学，是学生树立信息素养的关键时期，提高信息技术水平的重要渠道，但是由于初中信息技术教师受传统的教学观念与教学形式影响深远，常常运用单一传输式教学方法，使学生的主观能动性难以发挥，学生兴趣不高，导致教学效果不佳，学生信息的素养提高缓慢，因此，本文主要以试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，进行以下几点分析，以期提高初中信息技术教学水平。
关键词：游戏化教學;初中;信息技术教学
游戏作为陪伴当代学生成长的主要娱乐活动，游戏不仅可以发挥刺激性、竞争性作用，还会对激发学生参与积极性与主动性起到不可忽视的作用。因此，运用游戏化教学，是调动培养学生学习兴趣的主要渠道。大多数初中信息技术教学常常将游戏与学习对立，认为学生如若融入游戏当中，就会将学习的事情忘记，降低学生的学习效率。在新课程改革下，强调教师要积极转变自身的教学观念与教学方式，不再以提高学生的学习成绩作为教学主要目标，而是应该注重教学过程，培养学生学习兴趣，促进学生全面发展。为此，初中信息技术教学应该意识到游戏化教学的必要性，从而运用多元化的教学方式，增加教学趣味，调动学生学习的主动性与积极性，才能为培养学生学习兴趣，促进学生全面发展奠定良好基础。
一、 游戏化教学，增强教学趣味性
初中信息技术课程作为一门理论性与实践性相结合的学科，其中复杂、抽象、操作繁琐的信息技术知识也在一定程度上增加了学生学习的难度。部分初中信息技术学科教师在日常教学过程中，常常利用单一“一刀切”“满堂灌”的教学形式，学生只能被动地学习，难以发挥自身的主观能动性，使学生学习兴趣不高。在上机教学期间，也使上机教学流于表面形式，学生信息技术操作水平难以提升。在教学中，部分教师过于重视自身的教学行为，忽视学生的学习过程，导致初中信息技术教学效果并不理想。为此，教师在日常教学中合理运用游戏化教学方式，可以通过有趣的游戏，吸引学生的注意力，减少学生对于信息技术学习的抵触心理，使学生的学习兴趣被激活，并充分考虑学生的自身想法，发挥学生的主体作用，使初中信息教学实现了创新与发展。为此，教师可以在初中信息技术教学过程中，运用游戏化教学方式，利用竞赛的形式让学生快速投入学习之中，激发学生的学习欲望，增强教学的趣味性，改善学生学习兴趣不佳的问题。
例如：初中信息技术教学在讲解“WORD软件”应用方法时，教师可以对“WORD软件”的应用方法与菜单中选项操作方法展开基础理论讲解，其次为学生展开操作演示。将教师演示的内容当作竞赛内容，势必会牢牢地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。教师讲解之后，教师针对教学内容展开提问，通过抢答、必答的方式，每位学生抢到并答对加10分，答错则由其他同学进行抢答。通过这种游戏化教学使学生的学习目标更加明确，有效地提高学生的信息技术学习效率，锻炼学生的信息技术基础理论知识的应用能力，为促进学生综合发展奠定良好的基础。
二、 游戏化教学，调动学生学习兴趣
在初中信息技术教学的开展中，学生学习兴趣是促进教学活动有序进行的主要因素。由于初中生年龄较小，对于新鲜事物充满好奇心与探索欲，针对学生的感兴趣的事物会对其提供源源不断的探索动力。因此，初中信息技术教师应该牢牢把握学生这一特点，利用游戏化教学方式，为其进行信息技术知识的讲解，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生在游戏活动中接受更多的信息技术学科知识与操作技能。在日常教学中，教师合理运用游戏化教学方式，调动学生的学习兴趣，使学生的学习探索动力得到激活，势必会改善信息技术教学整体效果。
例如：初中信息技术教师在日常教学中，为学生讲解图表制作知识点时，可以结合游戏化教学特点，让学生根据同学们的兴趣爱好做一个调查统计表，分别让学生说出自己的兴趣爱好，学生在这种氛围的带动下，学习兴趣更加浓厚，学生在教师的指导下对图表内容进行积累，教授图表制作方法，进而教师可以抓住学生的好奇心，让学生对最终的统计结果展开大胆预测，学生在活跃的课堂氛围下，学习主动性更强，有利于提高学生的综合能力。
三、 游戏化教学，培养学生创新能力
在新课程改革背景下，将培养学生的创新能力作为初中信息技术教学的主要目标。为此，教师可以利用信息技术操作训练环节，激发学生的学习主动性，并设计有趣的游戏活动，培养学生的创新能力，提高学生的信息技术操作水平。在初中信息技术教学中，教师要重视信息技术知识的操作方法讲解环节，让学生灵活地掌握信息技术操作方法，并学会运用信息技术知识解决日常生活中的问题，提高学生的独立思考与解决问题能力。
例如：初中信息技术教师在讲解“文字与图片排版”知识内容时，教师可以为学生讲解实际编辑工作文字与图片排版的运用，扩大学生的知识面，提高教学的实用性。教师可以通过组织学生参加知识竞赛的游戏活动，让学生发现更多文字与图片排版知识应用的新方法，使学生在写作过程中，可以通过更多图文混排等方式，使写作内容更加丰富生动，培养学生的创新能力，提高学生的信息技术操作水平。
四、 游戏化教学，提高学生合作意识
完成一项游戏，离不开师生团结合作。为此，运用信息技术游戏化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在游戏过程中培养合作团结意识，提高学生的综合素养。在教学互动中，教师要将信息技术知识有效传递给学生，让学生在短时间内获得学习成功的体验。因此，在游戏化教学过程中，离不开师生之间的有效交流互动，使其形成良好的配合关系，让学生在游戏中体验到乐趣的同时，还能掌握更多的信息技术有关知识，使学生与学生的思维想法产生碰撞的火花，学生分享自己的意见与想法时，还能吸取其他学生的优点，纠正自己的缺点问题，促使学生的综合学习能力不断提升。 例如：初中信息技术教师可以在教学中，合理运用游戏化教学方式，为学生讲解“建立表格”知识点时，可以让学生以小组为单位，进行知识探究游戏活动，每个小组针对教师所提出的问题展开深入探究，并每个小组派出一名代表进行发言，教师针对学生发言内容进行评价，最终表现优异的小组给予物质奖励，以此鼓励学生对知识的不断探索。学生在小组合作游戏的环境下，体会到小组团结合作的重要性，提高学生的合作意识，为学生日后发展打下坚实的基础。
五、 游戏化教学，发挥引导式教学作用
在初中信息技术课堂教学中，教师运用游戏化教学方式，应该充分认识到游戏化引导式教学的作用，进而在学生参与游戏实践活动中，同时在教师的引导下，加强对新知识的学习、探究与复习，实现新旧知识的迁移。这就要求初中信息技术教师应该明确教学内容与教学目标，从而为学生创设多元游戏情境，提高课堂教学的趣味性，激活学生的探究欲望，发挥教师的引导作用，让学生在游戏探究活动中实现新旧知识的有效运用，以此提升学生的学习有效性，实现教学目的。在教师教学时，教师应该立足于教学内容，根据学生的认知特点、学习需求以及接受能力等，对学生展开个性化指导，针对学生在游戏活动中面临的问题与疑惑展开有效解答，才能让学生更好地理解与掌握信息技术相关知识。在引导学生的过程中，教师可以运用正向语言激励的方法，让学生将自己的想法与意见勇敢地表达出来，或者在讨论环节中，发表自己的想法与建议，使学生与学生之间产生思想的火花，提高学生的学习效率，但值得教师注意的是要保证学生有充沛的时间进行实践操作，才能提高学生信息技术理论知识的基础，锻炼学生的实践操作能力，推动学生全面发展。
例如：初中信息技术教师在讲解如何利用WORD文档打字时，教师可以借助《植物大战僵尸打字版》或者《水果叮当猫打字版》等软件游戏，积极调动学生的学习注意力，提高学生的学习效率，同时利用游戏化教学方式，以小组为单位，比一比看一看哪个小组可以用最短的时间完成打字游戏任务，教师针对表现优异的小组给予充分的肯定，并奖励一定的物质奖品，帮助学生提高学习积极性与自信心，让学生由“被动式学习”逐渐转变成“主动式学习”，发挥引导式教学促进作用。基于此，教师可以在学生实践操作过程中加以有效指导，以此提高学生的打字速度与打字能力，为学生日后的信息技术学习奠定良好的基础。又例如，在讲解WORD制作明信片过程中，教师可以结合教学内容，采取小组合作教学方式，让学生以小组为单位，写明每一位学生的设计要求，进而展开明信片创意游戏，让学生根据此次课堂中所学习的知识内容，通过实践操作，强化自身的信息技术水平，教师对每个小组所制作出来的明信片进行一一指导，说明制作中存在的不足与问题，最终对比学生的制作要求，看一看哪个小组制作的明信片更加精美，让学生将制作时面临的问题加以总结，强化学生的自我认知能力，最后教师可以将每个小组制作的明信片收回，将教师寄语写上卡片，当作是一种激励，学生的学习效果势必会事半功倍。
六、 结束语
综上所述，在初中信息技术教学中，教师要意识到游戏化教学的必要性，从而坚持以学生为本的教学原则，运用多元化的教学形式，调动学生的信息技术学习兴趣，加深学生对信息技术知识的掌握能力，提高学生的信息技术应用水平和信息素养，有效改善初中信息技术教学现状，优化初中信息技术教学效果。
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作者简介：郭伟东，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。
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