浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用
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摘 要：初中数学教师最重要的是培养学生的逻辑思维能力、数字运算能力和空间想象能力，学习内容较为复杂抽象对一部分想象能力较差的学生来说，学习压力较大，學习难度较高，学生学不会就很容易导致学生形成厌学的心理。而在初中数学教学中影响教学质量最大的因素是学生的学习兴趣，只有学生在本体上不反感并且喜欢数学教学，才能够真正有效地提高学生的学习效率。初中学生正处于青春期状态，爱玩好动，自制能力不强，如果教师再采用传统填鸭式教学，这很可能会进一步打击学生的学习积极性。学生虽然对传统的传输式教学没有学习兴趣，但是却对教学游戏充满了兴趣，所以为了提高学生的学习兴趣和学习效率，教师可以在初中数学教学中采用游戏化教学模式。
关键词：游戏化教学模式;初中数学教学;教学策略
在当前新课改不断深入影响下，教师需要转变传统教学思维，以学生为课堂的主体，引入新颖高效的教学模式来改善当前初中数学教学中所存在的问题。游戏化教学模式可以将教学内容转变为学生更加感兴趣的教学游戏，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促使学生真正参与到课堂教学活动中，让学生在活动中去了解教学知识，由于课堂游戏能够让学生产生个人的体验感，所以就会对教学内容产生更加深刻的印象，从而有效提高学生的学习效率。本文通过研究游戏化教学在数学教学中的应用模式，并提出可行性教学策略，力求提高初中数学教学综合水平。
一、游戏化教学模式对于初中数学教学的促进作用
在当前应试教育的大背景下，无论是学生还是教师都更加注重考试成绩，所以题海战术和填鸭式教学就成了当前最主要的数学教学模式，虽然这两种教学模式可以有效提高学生的考试成绩，但是却给学生过大的学习压力，多数学生会因为学习压力的原因而产生厌学的心理甚至放弃数学学习。并且学生长久处于这种学习模式中就会丧失个人学习能力，对于教师产生学习依赖感，离开教师就没有办法自主展开学习，所以在当前初中数学教学中，有效改善当前教学模式才是最主要的教学课题。而初中学生普遍爱玩好动，拥有更强的好奇心以及行动能力，为了提供给学生更好的发展机会，教师可以将游戏化教学应用在初中数学教学中，游戏化教学刚好满足初中学生的心理需求，学生可以自主参与到游戏中去了解数学知识，这样不仅可以有效地提升学生的课堂注意力和学习效率以外，还可以使学生在数学学习过程中体会到游戏的快乐，让学生享受数学学习的过程，真正从内心爱上数学。
二、在初中数学教学中引入游戏教学策略
数学教学内容游戏化，首先并不是说所有数学教学都可以游戏化，教师需要根据教学大纲和教学内容来具体分析教学内容是否可以应用游戏教学，如果盲目采用游戏教学很有可能会导致课堂混乱，教师无法把控课堂走向的情况出现，所以这就对教师的游戏设计要求更高。首先数学游戏必须简单易懂，数学课堂教学时间有限，如果花了大量的时间去解释游戏规则，那么很有可能会造成拖累教学进度的情况发生。随后数学游戏教学题材必须新鲜有趣，能够充分抓住学生的好奇心，让学生可以自主参与到游戏教学中。并且游戏活动必须要丰富有趣灵活多变，如果教师只采用单一的游戏模式让学生来学习数学知识，那么久而久之就会使学生产生疲劳，这样就无法有效提高学生的学习效率。
游戏教学归根结底是教学的一种方法，所以教师必须要有目的性地运用游戏，将游戏与教学充分地结合。如果课堂游戏教学只不过是为了提高学生的娱乐性，那么该游戏教学模式是没有任何作用的。当前多媒体教学设施已经进入到了课堂教学中，所以教师可以在多媒体平台上来制作一些教学游戏。也可以利用视频来讲授游戏规则，让学生可以更加快速地进入到游戏教学模式中，最后利用多媒体来总结教学知识点，增强学生对于教学内容的印象。
三、做好游戏反馈提高学生的知识认知程度
教师并不是游戏教学的旁观者，而应当作为游戏的引导者，教师需要通过学生做游戏的环节，在必要的时刻正确为学生引入数学知识，把控学生的思想促使游戏教学可以真正回归教学主题。当然在游戏活动中，教师也可以参与到学生之中，这样就可以拉近教师与学生的关系，构建和谐良好的课堂教学环境。
在完成游戏教学后，并不是说整个教学过程就已经结束，教师需要做好游戏反馈工作，能够从学生的心中认知到自己的游戏过程是否能够起到教学作用，教师需要与学生更加深入的交流，听取学生的意见，并且了解学生的兴趣所在，这样就可以为后来的游戏教学做出有效的调整，真正保证学生可以通过游戏教学获得更加良好的学习情况。
总之，在初中数学教学中良好的运用游戏教学模式，可以有效提高学生对数学知识的掌握情况，实现学生个人独立意识的开发，促使学生更加全面地发展。
参考文献：
[1]谭美林.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（19）：142.
[2]王明忠.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（5）：109.
[3]柯如波.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用对策[J].基础教育论坛，2019（1）：24-25.
编辑 杜元元
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