游戏化教学在初中信息技术教学中的应用
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作者:洪竟雄 周建玲
摘 要：游戏作为一种重要的娱乐活动，能快速抓住学生的注意力。将游戏化教学应用在初中信息技术教学活动中，能将认知与愉悦相结合，引导学生发散思维、主动参与，更好地学习信息技术知识，提高教学的实效性。文章针对初中信息技术教学中游戏化教学的应用展开分析。
关键词：初中;信息技术教学;游戏化教学;应用
作者简介：宋娜，山东省临沂市莒南县石莲子镇初级中学教师，研究方向为初中信息化教学和信息技术应用教学。（山东 临沂 276618）
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0123-02
游戏化教学作为一种高效的教学方法，能为学生提供良好的学习环境，让学生自由、愉悦、轻松地学习知识，获得能力的发展。随着社会经济的快速发展，信息技术的作用愈加凸显，已成为推动社会发展的基础力量，加强学生的信息技术教育尤为重要。信息技术学科是实施信息教育的重要课程载体，其课堂教学效果成为提高初中生信息素质的决定要素。信息技术学科是一门操作性和实践性非常强的学科，单纯的理论与实践相结合的课堂教学模式显得相对沉闷与枯燥，不利于调动学生学习的积极性。实践和研究表明，将游戏化教学引入课堂教学中能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、游戏化教学的概念及意义
游戏化教学是通过游戏的方式进行信息技术教学，达到寓教于乐的教学目的，提高教学效果。将游戏化教学应用于初中信息技术教学具有重要的意义，具体表现为：
1. 构建和谐融洽的师生关系。教师利用游戏教学能确保课堂的趣味性和生动性，也加强师生和生生之间的沟通与交流，能进一步巩固学生的主体地位。教师也能准确掌握学生的实际学情，及时了解学生的想法，调整教学方案，弥补课堂教学上的不足。
2. 激发学生的学习兴趣。初中信息技术课程涉及较多的理论与操作，学生在实际学习中会感到乏味和枯燥，甚至产生畏难情绪，失去学习的动力和热情。引入游戏化教学方式，教师能根据教学内容设计有趣、形象和生动的游戏，让学生产生学习的兴趣，并在游戏中保持头脑活跃，在游戏中快乐学习，提高教学效果。
3. 增强学生的综合能力。游戏能很好地激发学生的主观能动性，调动学生所有的感官。在信息技术教学中采用游戏化教学方式，有利于培养学生的思维能力和反应能力，增强学生的综合素质，实现学生的健康成长与全面发展。
4. 打造高效的课堂。在游戏化教学过程中，学生能在轻松有趣的氛围中学习信息技术知识，高质量地完成学习任务，增强学习效率，构建高效有序的课堂。
二、初中信息技术教学中应用游戏化教学的重要性
1. 丰富课堂教学方法，改善课堂教学现状。一堂好的教学不仅是传授教学内容，更重要的是学生有兴趣学，并能举一反三。因此，教学方法就成为达到这一教学效果的关键因素。传统的初中信息技术课堂的教学方法相对滞后，无法激发学生学习的兴趣。游戏化教学的出现，不仅能丰富课堂教学方法，也能够有效地弥补课堂理论教学的不足，调动学生参与课堂教学的积极性，提高学习效果。
2. 贯彻落实新课程改革的要求。随着新课程改革的逐步深入，实现初中信息技术教学的科学化与规范化，必须要从教学方法、教学机制、教学理念等层面进行转变。然而，由于初中学校师资力量较弱和技术设施不完善等因素，导致信息技术教学出现一系列问题，如教师水平不高等。所以，需要优化创新教学模式及教学方法等，满足新课程改革的要求，提高学生的信息技术能力和教学的质量。
三、初中信息技术教学中游戏化教学的路径探索
1. 以游戏导入的方式培养学生学习的兴趣。初中信息技术教材中的内容多为学术性内容，晦涩难懂且知识点多，若教师在教学过程中依旧采用传统的教学模式，会使学生失去探究欲望和学习兴趣。计算机與游戏之间具有紧密的联系，如果在具体教学中导入趣味性强的游戏，就能提高教学效率，达到事半功倍的效果。因此，教师应根据学生的生理和心理特征，以教材内容为依据设计新颖有趣、内容充实、形式多样的教学游戏，确保学生快速进入学习状态，主动配合教师的教学工作。例如，讲解PowerPoint 超链接的知识点时，教师可以利用超链接来设计“走迷宫”的游戏，具体玩法如下：在迷宫中，学生需要借助鼠标来控制行走路线，躲避路上的障碍物，若触碰到障碍物，则会发出障碍物所具有的超链接，弹出失败的链接界面，游戏结束。这样的游戏导入，能激发学生参与课程学习的积极性。
2. 以游戏练习的方式巩固教学效果。初中信息技术课程中的最重要环节就是动手操作和上机练习。传统的教学只是为学生提供一定时间，让学生机械式练习和动手操作，这种方式极易使学生失去学习欲望，增加学生课业压力。而游戏化教学的应用能让学生在精心设计的游戏活动中掌握知识和技能、积累操作经验、增强操作能力。例如，在练习打字环节，教师可以在游戏中巧妙设计机关，让学生通过闯关来掌握退格键、空白键、回车键等的功能;或者是设计主题不同的打字游戏，如鼓励女生玩《钢琴打字》、男生玩《反恐精英》，以便活跃课堂气氛，满足学生多样化的游戏需求，促进学生操作能力的提高。
3. 以游戏竞赛的方式提高学生的实践能力。在初中信息技术课堂教学中，教师可将学生划分为几个小组，设计竞赛小游戏，加强生生之间的交流，让学生在竞赛中灵活运用所学知识，及时查漏补缺，达到二次学习的目的。如利用金山打字中的“警察抓小偷”游戏，让学生在打字游戏中形成你追我赶的局面，增强竞争意识，提高打字速度。总之，竞赛类的小游戏不仅符合学生的心理特征，也能为学生提供实践操作的空间和机会，让学生在游戏竞赛中加强学习和实践能力。
4. 以游戏延伸的方式提高学生的综合信息能力。教师在实际教学中要立足学生的最近发展区，设计挑战性和探索性较强的游戏，引导学生积极探索、主动思考，独立自主地完成游戏，进而增强学习自信心，感受探索和学习的乐趣。如学完Flash动画制作后，教师可以将《川剧变脸》的Flash动画展示给学生，然后布置相应的设计作业，让学生发散思维，设计Flash小游戏。这样既能巩固学生所学的知识，培养学生的创新能力，又能拓展与延伸课堂知识。
初中信息技术教学的主要目的是培养学生的理性逻辑思维和动手操作能力，这对该学科教学方法和教学策略的要求较高，而游戏化教学能满足这些要求，在调动学生学习积极性和主动性的同时，让学生牢固掌握所学知识，形成持久学习的欲望，进一步提高教学水平。
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责任编辑 杨淼
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