浅谈初中数学开放式教学的若干经验
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摘要：近几年以来，随着素质教育在我国教育界的深入开展，目前国家对于初中生的教育教学质量非常重视。为了全面发展初中生的数学综合素养，初中数学教育目前正在实行开放式的教学模式，旨在提起初中生的学习热情，提高学习效率。本文结合实际情况，就初中数学开放式教学过程中的经验进行了简单分析。
关键词：初中数学;开放式教学;教学模式;教学策略
一、 引言
初中教育对于学生而言起着承上启下的作用，是为高中进行深入学习打基础的重要阶段。面对新形势下的教育理念，初中数学教师要深刻认识到传统数学教学模式在现代教育之下存在的弊端，要认清学生在当代社会中发展的具体需求，并在教学中将学生作为主体。传统的初中数学教学中都存在或多或少的问题，比如教师思想封建、固执，不知变通，一味地利用“满堂灌”的教学方法对学生进行被动式教学，要么就是弱化学生在学习过程中的自主性，减少学生自主探索的机会。这在很大程度上抑制了学生创造性思维的发展，导致初中生的数学学习兴趣无法提升，影响学习质量。而开放式教学模式的应用，可以有效地打破这些弊端，为学生提供充分的思维和想象空间，发挥学生的创造力，培养学生的发散性思维，提升数学学习效率。
二、 转变教学思想，以开放的态度看待数学教育
由于受到传统数学教育模式的影响，面对我国这种应试教育的大环境，初中数学教师们往往在教学中只会看中学生的数学学习成绩，忽略了学生在数学学习过程中的体验环节。教师一味地想要提升学生考试分数以及中考升学率，这不仅为教师的教学工作增添了很大的压力，同时也禁锢了初中生原本活跃、创新的思想，增加了初中生的数学学习压力。这种教育环境，不仅学生的学习成绩得不到提升，学生对于数学学習的态度都会发生消极的转变，甚至出现厌倦、抵抗数学学习的心理，对于培养初中生的数学综合素养非常不利。
在新课程改革以及素质教育大环境的影响之下，为了提升初中生的数学学习效率，初中数学教师在日后的数学教学过程中应该转变教学理念，剔除掉传统束缚式的教育理念，在教学中为学生留有足够的发展和表现的空间，注重学生的实际学习需求以及情绪的变化。教师要将初中数学教学向更加开放的形式转变，在教学中不仅要注重理论知识的教学，同时还要提升对学生实践动手能力的培养。教师应该在数学教学中将理论知识与实际生活联系起来，帮助学生理解，将课堂的教学内容丰富化，将自身的教学思想开放化，要相信学生，为学生提供足够大的思考空间。教师不仅要在课上观察学生的学习情况，还要在课下与学生展开交流。要改变传统“严师出高徒”这种严厉、不可侵犯的教师形象，要在学生心目中树立起一个和蔼却不失威严的亦师亦友的形象，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。
案例一，在“乘法与因式分解”一课的教学中，教师可以与学生一起对公式进行推导，如（a+b）（a-b）=a2-b2。这个公式正推时比较容易，但是反推时，有些学生就会在因式分解上出现问题，不能快速理解和发展其中的知识点。对此，教师应该重点让学生进行反推。由a2-b2=a2-b2+ab-ab得出等式右边为a2-ab+ab-b2，再提公因式，即可证明。初中数学教师要转变传统教学过程中满堂灌，将教材知识一股脑的教授给学生的教学理念，应该在教学中突出重点，结合现代教育发展的方向以及社会对于人才的需求，合理调整教学安排，保证学生不仅可以夯实基础，同时还能掌握教学中的重点知识。引导学生对所学习的知识灵活应用，激励学生大胆思考，从多方面出发看待数学问题。
三、 丰富教学内容，培养初中生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。初中数学教师在教学的过程中不仅要注重对教学理念的转变，培养学生主动学习意识，更要注重对学生学习兴趣的培养。目前，有很多初中数学教师在进行教学的过程中，盲目地认为只用教授教学大纲中要求的内容，对于考试不考的知识则不对学生讲解。其实，这种方法是错误的，过于功利性的数学教学会让教学变得枯燥、乏味，没有乐趣可言，学生的学习兴趣得不到提升。所以，初中数学教师在数学教学的过程中，务必要注重对学生学习兴趣的培养，通过丰富有趣的课堂教学内容提升学生的学习兴趣。
初中数学教师的教学视野不应只局限于基础知识上，要立足于发展学生的数学综合素养，培养学生的德、智、体、美、劳等综合素质，将理论与实践相结合，通过引导学生对理论知识的实践，帮助学生体会数学知识的内涵。同时，为了提起学生的学习兴趣，教师还可以为学生营造良好的教学情境，将数学学习与实际生活紧密联系起来，将课堂教学内容开放化。
例如，在进行“轴对称”这一部分知识讲解的时候，为了帮助学生掌握轴对称图形的基本概念以及基本的特征，并可以对生活中所存在的轴对称事物进行辨别，教师就可以搜集相关的图片，在课堂上借助多媒体设备开展教学。当学生对这些图片进行辨认的过程中，不仅可以加深对轴对称图形概念的理解，同时还能在这种轻松、熟悉的环境之下感受数学学习与实际生活之间的紧密联系，提升自身对数学学习的兴趣和信心。
四、 培养学生的发散性思维
初中数学开放式学习，除了要求教师在自身教学方式上进行转变，为学生提供具备灵活性、自主性强的学习环境。同时还要求教师在教学过程中潜移默化的培养学生的发散性思维，为学生进行更深入的数学学习打好基础。由于传统数学教学过程中，学生一直处于被动式的学习状态下，学生的数学学习思维和想象力一直被教师打压，导致一部分学生已经出现了思维僵化的问题。
为了有效解决这一问题，提升学生的数学学习效率，初中数学教师在进行数学教学的过程中，应该将学生自主性创新意识和开放性思维作为重点培养对象，只有学生的学习思维活跃了、不受约束了，学生才有可能在数学学习过程中进行创造性学习，发现不一样的解题思路。案例二，教师在进行“二次函数”这一部分内容的讲解时，鉴于此部分内容具备灵活性，可以通过图形解题，也可以根据具体的函数式解题，所以，教师在教学时就完全可以培养学生的发散性思维，让学生利用不同的方法，多进行探究式学习，从不同的角度出发解答问题。教师要让学生掌握基本的函数式：y=ax2+bx+c，再结合图形，为学生讲述b2-4ac与零之间的关系。分为b2-4ac>0和b2-4ac<0、b2-4ac=0这三个方面去阐述。如，第一种情况图形和x轴有两个交点，第二种情况，图形和x轴有一个交点，第三种情况图形和x轴没有交点。再通过a与零的大小，让学生学习图形开口的方向。从不同的角度、利用不同的方法进行求解，可以打开学生原本封闭的思维，让初中生发挥自身的创造力，大胆实践，总结经验，发现问题、解决问题，如图1、2。
Δ=b2-4acΔ>0Δ=0Δ<0
二次函数y=ax2+bx+c（a>0）的图像
ax2+bx+c=0的根x1，2=-b±Δ2ax1=x2=-b2a
ax2+bx+c>0的解集{x|xx2}xx∈R，但x≠-b2aR
ax2+bx+c<0的解集{x|x1
图1
函数二次函数y=ax2+bx+c（a、b、c为常数，a≠0）
aa>0a<0
图像
开口方向抛物线开口向上，并向上无限延伸抛物线开口向下，并向下无限延伸
对称轴直线x=-b2a直线x=-b2a
五、 结语
综上所述，现阶段而言，在我国的初中数学教学过程中，教师要积极地将开放式教学模式落实到位。在教学中注重培养学生的主动学习和创造意识，培养学生的发散性思维，不断地总结经验、发现问题，给予学生更多的学习自信心。丰富教学形式、将教学内容趣味化，在寓教于乐之中减轻学生的数学学习压力，提升学生的数学学习兴趣，从而提升学生的数学学习效率。
参考文献：
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[4]赵学辉.初中数学开放式教学之我见[J].学周刊，2013（27）：52.
作者简介：
刘荣进，福建省龙岩市，长汀县河田中学。
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