核心素养下小学数学创新思维能力提升探讨

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　　摘要：随着素质教育的普及，核心素养开始成为教育实践过程中普遍关注的重点，尤其在新课程改革持续深入的今天，学生核心素养的培养已经成为我国基础教育发展过程中需要重点关注的问题。在小学数学课堂中启发学生学会数学思考，培养数学思维能力是老师的一项重要工作。在小学阶段，要想更好地培养学生的数学创新思维能力，教师必须要始终将培养学生的核心素养放在首位，不仅需要教授学生数学知识，而且要加强学生自主学习能力的培养，进而更好的开发学生的数学解题思路以及创新实践能力。
　　关键词：小学数学;核心素养;创新思维;能力
　　数学核心素养，即核心能力。在新课标中，进一步对素质化、生活化教育理念予以界定和规范。简言之，作为依照发展规律和既定规划路线下的教育组织活动，它可以教授人们一生所需的知识和技能，但是，对于人这一个体而言，接受系统学校教育的时间是非常有限的，由此探究如何帮助学生营造创新思维能力对于学生未来的成长而言尤为关键。小学生创新思维能力的培养要以多个角度作为出发点，通过构建全新的教学模式，来进一步提升学生用数学解决问题的能力，进而引导学生逐步提升自身的创新思维能力。文章先介绍小学数学创新思维能力的重要性，接着从教学实例出发探讨小学数学教学中创新思维能力的运用。
　　一、 小学生创新思维能力培养的重要性分析
　　（一）系统提升小学生的数学综合能力
　　核心素养下小学生的数学能力培养主要包括：掌握一定的数学常识、具备一定的计算与解决问题的能力、形成数量的基本概念、准确表达数学语言、养成良好的数学思维习惯。作为教师，通过开发学生的创新思维能力，能够进一步提升学生的数学综合能力。例如，在学生计算能力培养方面，教师可以根据学生的基本状况来针对性的制订教学的方法，結合小学生的基本特点，教师在课本知识讲授过程当中要确保语言通俗易懂，以此来提升小学生的学习兴趣，进而逐步总结出一套适合小学生的解题思路与预算方法。
　　（二）培养小学生用数学解决问题的能力
　　解数学题的过程本身是一个结合实践与探索的过程，教师可以通过培养学生的创新思维能力，进而让学生能够在不断探究的过程当中发挥出自身的学习潜能，针对相应知识点以及最终得出的结论展开深入挖掘，并且尽可能熟练的应用所学到的相关知识。创新能力的培养要立足于多种层面，力求能够进一步提升学生解决问题以及探究的整体能力，最终达到提升学生核心素养的目的。
　　（三）提升小学生的数学创新能力
　　数学创新能力的培养是小学数学学习过程当中的重要内容。作为教师要想更好地提升学生的创新能力首先应该进一步开发学生的创新思维，在实际教学过程当中要采取相应的措施来引导学生更好地从课堂当中发现、探究并且最终解决问题，引导学生以全新的角度思考数学问题，在不断探究的过程当中来发现解决问题的全新思路，通过此种方式来达到锻炼学生自身的创新思维，最终达到提升学生数学创新思维能力的目的。
　　二、 核心素养理念下提升小学生创新思维能力的方法
　　（一）通过营造有趣的教学情境来达到激发学生学习兴趣的目的
　　小学阶段是一生中求知欲最强、好奇心最强的阶段，在此阶段作为教师在授课过程当中，必须要充分考虑小学生的心理特点，以引发小学生的好奇心与求知欲作为出发点，并且以此为基础来进行课程的安排。第一，作为小学数学教师必须要在尊重教学内容的基础之上，尽可能营造出轻松有趣的课堂教学氛围，例如：在正式授课之前，教师可以组织学生做一些与课堂相关的小游戏，来更好的调动学生的学习兴趣，最终达到事半功倍的目的。第二，立足于现代化的多媒体教学手段，通过制作出图文并茂、生动有趣的多媒体课件来充分吸引小学生的注意力，最终达到提升小学生学习兴趣的目的。
　　例如，教师在教授北师大版的小学数学四年级上册第五单元当中的“除法”课程的第四节“秋游”，依照新课程标准的要求，此课的教学目的是让学生能够在实际的生活过程当中学会“改商”的整个过程，为了能够更好地达到教学目标。作为教师在开始授课之前可以将授课的题目创设为秋游的场景，并且设置以下题目：“假如某个学校的三年级学生要去秋游，同学们在去秋游之前必须要做一些必要的准备，此次参加秋游的学生一共有30名，作为秋游的带队教师想让所有参与秋游的学生都戴上黄色的帽子进而能够更好的识别参与秋游的学生。带队教师去采购帽子时发现超市里面黄色帽子的价格为8、9、10元不等，但是此次秋游班级只有300元的班费预算，最终应该买哪一种帽子呢？”另外，在进行此题的讲述过程当中，教师还可以准备一些插图适时的应用于课堂之上，进而达到提升学生课堂体验的目的。
　　通过在小学数学教学过程引入以上方式，能够达到吸引学生注意力的目的，与此同时，通过此种方式还能够很好地激发学生学习的兴趣，除此之外，其对于学生自主学习能力也会起到很好的锻炼作用。
　　（二）在小学数学课堂当中设计丰富的课堂活动，提升小学生的参与度
　　在课堂教学过程当中，作为教师必须要对课堂时机进行充分的把握，以此来设计出能够具备探索性质的相关问题，教师还可以通过安排一些学生能够手动参与的实践活动来为学生提供自主学习以及动手、动脑能力的机会，而且通过以此种方式来授课，不仅能够达到提升学生综合能力的目的，还能够很好地激发小学生学习数学的兴趣。
　　例如，小学数学北师大版四年级上学期第六单元之中的“方向与位置”第一节“确定位置”，这一课程的教学目的是为了教学生通过针对具体情境搜索，从而最终找出准确的位置，并且准确用语言表达出位置的信息。作为教师，在进行此课程教授的过程当中，可以在课程的进行当中设置“寻宝”游戏。第一步，由教师事先在教室当中的某一个位置放置“宝物”，并且指定某一位学生来参与游戏。教师首先发出与方位相关的指令，比如：“第几列、第几排”，为学生的“寻宝”提供相应的位置信息，让学生来自主寻找。之后，学生可以与教师进行角色上的互换，由学生来作为指令的发出者，而教师则充当“寻宝者”的角色。 　　众所周知，活泼好动是小学生的一大特点，因此，对于游戏类的教学方式小学生也会十分的喜欢。在此背景之下，作为教师在进行课程内容安排的过程当中可以有意识的设置一部分小游戏来达到活跃课堂气氛的目的，进而使学生能够在轻松、愉悦的课堂环境当中更加轻松地获取知识。
　　（三）关注学生想象力，为小学数学思维发展提供必要的空间
　　教师在开展小学数学教学的时候，要让学生的创新思维能力发展到新的阶段，这是培养学生数学思想方法的重要措施。教师本着从发展学生的想象能力角度出發，为学生的思维发展提供广阔的空间和支撑。在教学中，教师需要结合教学知识，有针对性地对小学数学知识提高学习要求，即合理培养学生的想象力。教师要让学生拥有充足的想象和思考时间，让学生在寻找问题的过程中，能够形成活跃的数学思维。因此，教师就要从教材中蕴含的因素出发，为学生提供自由的学习空间。
　　例如，教师在北师大数学《长方体和正方体》教学中，要使用现代化教育教学手段，在几何画板中多方面演示长方体和正方体的构造形式，树立长方体和正方体学习的想象空间。教师接着选用学生熟悉的城市地区三维图面，让学生针对熟悉的地图去看看什么建筑物跟长方体、正方体很接近。正是因为有教师视频和具体图片的演示，让学生对所学习的数学内容进行重点整合和完善。由此，在引发学生思考的情况下，让学生的想象能力得到提升。
　　（四）通过为学生及家长制造更多沟通交流的机会来培养学生培养学习能力
　　要想更好地培养小学生的数学创新思维能力不仅需要在学校环境当中，更需要在家庭环境当中。小学阶段，学生大部分的时间还是在家庭当中度过的，由此，家庭环境同样是开展教育活动的重要场所。家长对于小学生创新思维的能力同样具备相应的义务，而作为教师在学生处于家庭环境之中时，必须要做好与家长的联系与沟通，以此来及时了解小学生的成长状况，除此之外，作为教师还可以通过与家长进行必要的沟通交流，进而制订出更加符合小学生实际情况的教育方法，来达到提升小学生的数学创新思维能力的目的。
　　例如，小学数学北师大版的四年级上学期第八单元“统计”之中的第三节“栽蒜苗”，此课的教学目标是通过开展试验数据的处理来达到让更多学生发现折线统计图的基本特点。此课程的题目为“栽蒜苗”，在进行授课的过程当中，要想让学生真正观察蒜苗成长的过程是非常不现实的，但是作为教师来说可以通过与家长的沟通来让家长在自己家中培育一盆蒜苗，而且要求家长每日与学生一起观察蒜苗的变化，与此同时，每天都跟学生一起观察、试验，通过此种方式不仅能够教育学生掌握更多的与数学相关的知识，而且还能够营造出家长与教师、家长与孩子之间相互沟通的桥梁。
　　综上所述，培养学生的核心素养于小学数学的学习而言尤为关键，作为教师要想更好的提升学生的创新思维能力，必须要以课堂教学过程当中的多个角度作为出发点，针对教学设计进行进一步的优化，突出与核心素养相关的内容，以此来逐步的引导学生开拓自身的创新性思维。除此之外，教师必须要清醒的知道，由于小学生大部分的时间还是在家庭生活当中度过，因此培养小学生的数学创造思维能力还需要充分地发挥出学生家长的主观能动性。教师可以针对性的布置一部分家庭作业由学生与家长一同配合完成，进而更好的帮助学生在探索的过程当中培养自身的发现性思维。在小学数学教学过程当中，通过引入全新的教育方法与模式，最终达到提升小学生创新思维能力的目的。
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　　作者简介：
　　陈萍萍，福建省泉州市，福建省泉州丰泽区第二实验小学。
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