多媒体教学与小学语文融合的策略分析

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　　摘要：近几年来，社会经济的稳固增长也推动了信息技术的发展，并被广泛应用在课堂教育活动中，不仅获得了最佳教学效果，也实现了提高学生综合成绩的目的，而以往单一文本式教学方式并不能起到调动学习积极性的作用，一定程度上还会削弱他们原有的学习兴趣，这十分不利于教学活动的顺利进行，所以本文对多媒体教学与小学语文融合策略展开分析，希望笔者论述的这些观点能够为相关人员提供帮助。
　　关键词：多媒体教学;小学语文;融合策略
　　传统“灌输式”教学方式并不能有效提高学生学习积极性，一旦他们对所讲解内容产生抵触心理，就更加不能配合教师完成课堂任务。而多媒体技术的应用可以调动他们的主观能动性，促使他们自觉主动地参与到教学活动中。因此小学语文教师应灵活运用多媒体技术来展开教学，从而不断提高教学水平和实效性，以及促进学生全面发展。
　　一、 利用多媒体激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，同样的兴趣也是驱使学生展开一切学习活动的唯一驱动力，一旦他们对事物产生浓厚的探究欲望，就会在不受教师的督促下主动参与其中，相比一味督促自主参与所获得的教学效果更佳显著。所以在进行小学语文教学时，教师应善于利用多媒体来激发学生学习兴趣，多媒体设备本身就具备非常强大的功能，比如，图像、动画、视频影音以及文本，丰富的信息类型能够满足大多数学习学习需求。同时小学阶段的学生本身就比较好动且注意力不集中，课堂教学中并不能始终如一地紧跟教师授课思路，再加上语文知识点的枯燥乏味特点，更加不能激发他们学习本节知识点的兴趣，所以将多媒体引入课堂活动中显得十分重要。例如，在讲解“四季”一文章时，教师可以将课前收集的图片利用多媒体以动画的形式展示在学生面前，色彩斑斓的四季影像资料相比教材中的图片更加富有生动性，进一步激发学生学习兴趣以及掌握四季特点，随后还可以出示几组水果的图片，让学生去辨别他们分别属于什么季节下的水果，在面对这样的问题更能够激发学习兴趣，进而通过多媒体提高教学质量和效率，推动小学语文教育事业可持续发展。
　　二、 利用多媒体创设教学情境
　　任何教学活动的顺利开展都需要良好开端，因为一个良好的开端就等于成功的一半。以往教学效率之所以不高往往取决于课前准备工作，很多教师在开课前并没有为学生做好铺垫，直接奔入主题会使他们不能较好的理解，甚至有些学生处在一个迷茫状态，并没有弄懂所讲内容的含义，这十分不利于后续教学活动的顺利进行，最重要的是难以体现教育的价值。为此作为一名合格的小学语文教师，日常授课中应利用多媒体为学生创设教学情境，并将教材中的知识点以多种形式的情景展示出来，让学生对空洞的文字内容有一个更加直观的了解。同时多媒体设备的增添还可以提升教学感染力，有助于拉近师生彼此关系和距离。如今教学活动的目的不仅在于丰富学生理论知识，更加重视他们情感上的体验。比如，在开展“小小竹排画中游”一文时，通过多媒体创设出一个具体的教学情境，并播放一段与本节内容相匹配的背景音乐，旋律优美的音乐加上特定的情景学生能够快速融入此场景中，仿佛置身文中场景一般，此时在提出几个问题引导他们带着问题去阅读，在这种有声有色的情景中可以轻松掌握文中主旨，进而充分发挥多媒体教学作用。
　　三、 利用多媒体攻破重难点
　　语文作为我国教育事业发展中的重要组成部分，其教学水平的高与低将直接影响学生文学素养，同时知识点相对也比较复杂多样性，学生在学习时难免会遇到诸多疑问和困难，而以往教师在遇到这类问题时往往会对其进行反复讲解，但是最终所获得的效果并不理想，学生并没有突破重难点知识且仍舊存在疑惑，鉴于此就会影响整体教学水平的提升，尤其是对于小学教育阶段学生来讲更是难上加难。为此教师要想获得理想化教学效果应利用多媒体，对于学生较难消化的知识可以以图片、动画等形式展示出来，进一步使抽象化的教材内容变得简单化、形象化，使学生在学习时不会觉得吃力反而容易记忆，进而更好地进行后续相关知识点学习。例如，在讲解《雪地里的小画家》一课时，教师可以借助多媒体将文章涉及的动物一一罗列出来，让学生先了解不同动物的肢体形态，在熟练掌握之后在引导学生通读文章并画出重难点，这种图文并茂的教学模式不仅可以简化知识点，还可以帮助学生攻破重难点内容，如此一来既发挥了多媒体作用又提升了教学质量。
　　四、 利用多媒体发展学生思维
　　随着教育改革体系的不断发展，对教师也提出了更为严厉的要求，日常教学中除了要传输学生理论基础知识外，还应加强对其思维能力的培养，这也是体系改革提出的具体要求。传统教学中教师往往过于重视学生理论知识的学习，而忽视思维的横向发展，这对其未来发展是十分不利的，特别是在现如今行业竞争日益加剧的时代背景下，要想在社会中站稳脚步必须要拥有灵活头脑，否则在毕业走出校园后是很难融入社会这个大集体的。所以作为一名优秀的小学语文教师在日常教学中必须重视学生思维的培养，要有意识地去发散他们思维，这就需要借助现代化多媒体技术来辅助教学，该技术应用的最大价值就在于能够调动学生多种感官，刺激他们不断去获取信息量，进一步实现启发学生思维联和想象的目标。比如，在讲解《小松鼠找花生》一文时，教师就可以运用多媒体来丰富教学内容，借助丰富的视频资源、图片等信息载体，引导学生认真观看并思考以下问题，小松鼠为什么要找花生？花生又躲藏在哪里？它又能采取怎样的办法才能够顺利找到花生？这些问题本身就具备较强的启发性，能够促使学生运用现有知识去寻找解决问题的办法，进而加深学生对此节知识点的记忆，最重要的是可以充分发展学生的思维。
　　五、 利用多媒体梳理知识框架
　　学生要想提高自身综合成绩，除了要掌握最基础的理论知识点外，还应具备独立归纳、总结知识构架的能力，这也是教师需要加强和担任的教学重担之一。传统语文教学中教师并没有过多地关注学生的知识总结能力，认为只要能将课堂中的知识点牢记于心就可以了，而这是一种错误的意识，容易造成学生知识框架松散不成形，同时在进行相关文章学习时也不能罗列出重难点，因为在他们脑中这些知识点没有形成网络化构造，仍旧处于游离的状态，这十分不利于学生综合成绩的提升。为此小学语文教师在开展相关教学活动时，应利用多媒体来帮助学生梳理知识框架，让其能够具备一定的归纳、总结能力，进而可以在没有教师的指导下有效进行学习。比如，在学习《月亮的心愿》一节时，可以利用多媒体自带的文字、动画功能，引导学生对文章内容进行结构、写作手法等方面展开梳理，并适当给予指导和帮助，通过梳理与归纳后学生脑中能够形成知识网络图，进而提高归纳、总结知识构架的能力。 　　六、 利用多媒体升华教学效果
　　传统教学水平和质量之所以不理想，原因往往来自诸多方面，比如，学生自身、教师教学能力、教学环境等等，不管是哪方面的原因都是需要教师去思考和解决的。倘若不去采取对策解决只会阻碍教学工作的顺利进行，使其进度停滞不前，同样地对学生来讲也是十分不利的。教育的目的就是为了帮助学生收获知识和提高技能，而在这种形式下是很难实现提高技能目的的，更别说促进学生全面发展了。所以作为一位优秀的小学语文教师，在教学过程中应改变以往单一文本式教学模式，要善于借助现代化高新技术来辅助教学，其中多媒体技术是当前应用较多的设备之一，它的增添可以丰富教学活动的作用，使原本枯燥无趣的语文教学活动变得富有趣味性，同时也比较符合学生的年龄特点和心理特点，能够在最大程度上满足他们的好奇心，最重要的是可以实现升华教学效果的目的。比如，在讲解《柳树醒了》一文时，教师就可以利用多媒体自带的功能充实教学内容，让学生在一个充满趣味性的氛围中去阅读文章，通过阅读可以掌握小树从冬眠状态到苏醒状态的形态变化，这样一来不仅满足了学生发展需求，也实现了提高语文教学实效性的目标。
　　七、 利用多媒体拓宽知识宽度
　　教师作为学生获取知识的主要人物，其肩负着培养职业道德水平的重要责任，而要想促进学生全面发展除了要传授基础理论知识外，还应有意识地去拓宽他们的知识宽度，使其不仅要灵活掌握教材中的相关知识点，还要知晓教材之外其他有价值的知识点，这也是新课改对教师提出的具体要求，是需要重视以及采取对策去完成的任务。所以在进行小学语文教学过程中，要打破常规教学模式利用多媒体来辅助教学，本身多媒体的功能就比较强大，正好借助这些优势将所要讲解文章内容呈现出来，并结合实际教材适当地向课外知识延伸，让学生在学习本教材中知识点的同时，也能够收获教材中没有涉及的知识点，进而全方位拓宽学生的学习宽度和深度。比如，在学习《快乐的节日》一节时，教师可以运用多媒体为學生提供相应的参考资料，并引导他们对这些资料内容展开深入探究，同时也要引导他们在探讨时与实际生活相关联，这对加深学生文字感悟和提高语文素养具有促进作用。经过一系列的探讨后学生可以了解不同国家有着不同的节日习俗，我们要充分尊重不同地域国家的人与文化，进而帮助学生树立正确人生价值观，以及提升小学语文教学水准。
　　八、 结语
　　综上所述，小学语文教学不是一个简单的内容，是需要教师用心并付出精力去完成的教学活动。而以往教学模式已经不再适用于现代化教学，并不能调动学生的学习积极性和主观能动性。所以为了促进学生全面发展教师应引入多媒体来辅助教学，以此来提升教学水平和质量，最为重要的够提高学生语文成绩，以及促进我国教育事业稳固发展。
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　　作者简介：
　　俞盛民，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县流顺学区。
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