浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维
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摘要：随着21世纪的到来，我国教育事业得到了飞速发展的时期。在这个阶段里，我国教育尝试了各种教学理念和方法的改进，随之而来的就是创新思维这个新词，它逐渐成为各个学科教学的主要内容和教育目标。因此本文就如何在小学语文教学中培养学的创新思维，主要从创新思维在小学语文教学中的意义来阐述，进而探讨出一系列与如何在小学语文教学中培养学生创新思维问题相关的教学策略。
关键词：小学语文;创新思维;教学培养
新时期，创新是广泛应用于各行各业的新兴名词，尤其在我国教育事业中以教学改革突破点的位置自居。毫无疑问，这吸引了各个学科教学活动的发展目光，由此当前小学语文教学及时抓住了这一良好机遇，试图从对学生创新思维的培养进而探讨出相关教学策略，让学生通过语文的学习而培养深厚的创新思维能力，促使其形成较高的学习能力。
一、 在小学语文教学中培养学生创新思维的意义
（一）有利于学生形成良好的学习方式
无论是处于哪个学习阶段的学生，对他们来说，具有良好的学习方式会使得他们在获取新知识方面事半功倍。而创新思维作为新的能力素养，有利于学生形成良好的学习方式。因为学生一旦培养出创新思维能力，就会在探究知识、思考问题时以一个全新的角度和层面去进行，从而能够获得不同的解决方法，使得问题能够得到有效的解决，同时也大大减少了学生在认知和解决问题上所花费的时间。这样，学生就会有更多的时间来做其他事情，如合理安排学习的时间、正确掌握新的学习方法、有效处理好教师与同学及同学与同学之间的关系，进一步提高了学生学习的效率。
（二）有利于弘扬的主体精神
在任何教学过程中，学生在课堂上的主体位置是雷打不动的，但依旧有很多教师会在这一方面出现差错，往往将自己的主导位置过度扩大，使得学生的主体位置遭到了严重的忽视。这是不利于学生自主学习能力的养成的，学生需要一个平台来展现他们自己的能力和优点。而创新思维就恰好实现了学生的这种学习需求，它有利于弘扬学生的主体精神。创新思维的成功养成给予了学生表现自己的机会，让学生成为课堂的主人。比如在讨论问题时，教师需要多听听学生的想法和见解，让他们以自己的视角去看待问题，不仅会让学生有了自主思考和自我表达的机会，而且还从多角度地解决了问题，提高了教师的教学效率。
（三）有利于促进学生的和谐发展
由于深受传统教育模式的影响，学生在学习语文的过程中会出现以下三种情况，首先学生会在教师的影响下形成一套相同的、传统且老套的学习方法。他们在知识点的理解上不会结合自己的实际经验去增强记忆，也不会灵活运用知识，相反地，死记硬背成了他们的共同学习方法，无论自己是否理解了知识点，只是一味地去死背，从而在面对实际问题时无法将学到的知识点有效的运用。其次，学生的思维得不到创造性地拓展，他们的思维被教师强行禁锢了起来，导致自己不敢在课堂上举手表达自己的想法和见解，也不敢与教师进行问题的讨论。最后，学生与教师的距离越来越远，即使在课后，一旦遇到自己不会的题和无法理解的知识点，他们也不会主动地走近教师，去请教教师。以上三种情况是典型的传统教学模式下的学生具体表现，而创新思维的培养就会有效地解决这个局面，将学生从传统教学模式下拉出来，进而形成一套属于自己的学习方法和能力素养，这就有利于促进学生的和谐发展。
（四）有利于让学生适应时代发展的要求
在如今这个时代在不断更替的背景下，素质教育、课程改革在一定程度上代替了以重教学、轻实践的传统教学模式。当前的时代，提出了要通过教育把学生培养学科的核心素养和道德素养等方面的综合型人才，而这种人才最典型的特征就是拥有活力无限的创新思维。他们的大脑运转会突破时间和空间的限制，能够从一些独特且新颖的角度出发考虑问题、思考问题、分析问题最终解决问题。不仅在眼前，未来时代的发展更加需要这样具有创新思维和意识的人才，他们才会成为决定国家在国际竞争中的位置，才会为我国的经济发展和科技发展，甚至是综合国力的提升方面作出巨大贡献。因此，从这一点来看，创新思维的培养有利于让学生适应时代发展的要求。
二、 在小学语文教学中培养学生创新思维的策略
（一）要充分调动学生的激情，目标适当
在小学语文教学中培养学生创新思维，首先就要充分调动学生的激情，让学生建立在兴趣之上进而再进行学习，享受学习带来的快乐。以人教版小学语文教材《要是你在野外迷了路》为例，比如教师运用虚拟情境来实现激趣导入。首先教师出示两张图（第一张图的相关背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。第二张图的相关背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏……）师：谁能描述一下图画的内容呀？生：一群小伙伴在野外旅游。其次，教师继续展开情境的深入讲解，师：小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！最后，教师顺利导入新课：其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。通过图片形式来进行虚拟情境的创设，学生的兴趣就会一下子被激发出来，才会成功地走入新课，同时教会的教学目标也会顺利地实现，从而得到双赢的效果。
（二）让讨论成为小学语文课堂的主体
同样作为新时期的一种新的教学方法，讨论法和创新思维的关系实际也是一种相互促进、相互作用的关系。因此，教师需要让讨论成为小学语文课堂的主体，从而让学生的主体性得以突显，同时创新思维也会有机会得到应用。现以人教版小学语文教材《乌鸦喝水》为例，首先教师可以进行谈话交流，如小朋友，有过口渴的经历吗？现在我们谈谈口渴的感受，谁来说说口渴是怎样的？生1：口渴了，很想喝水。生2：口渴了，喉咙里很干。生3：口渴了，难受。生4：口渴了，嘴唇很干，很难受……在得到学生一个又一个回答后，教师就进一步揭示课文主题：同学们，你们看你们书上的这只乌鸦也同样遇到了口渴的難题？那它是怎样喝到水呢？今天我们就继续学习乌鸦喝水的故事。从一开始，教师就给予学生充分的话语权，让学生畅谈心中的感受，很好地使谈话激题变生创激题，从而激发学生的说话欲望。其次，在朗读课文的过程中进行深入交流。师：现在请你们自由地读读第一自然段，你读懂了什么？生：我们读懂了乌鸦口很渴。师：你从哪里知道请你把课文中的内容读读？（生朗读同时，课件出示第1句）。师：你从哪个词知道的乌鸦特别想喝水。生：到处。师：现在，我们学学乌鸦的样子做“到处找水喝”的动作。（生试着做）师：你有什么感觉呢？生：我觉得很累;我想喝水;我很想喝水。从这一过程中，可以看出学生的思路会从课文中拓展到实际生活中，让学生真实的感受口渴的感觉，从而增强对课文内容描写的理解。 （三）以情景教学营造轻松的课堂氛围
一般来讲，轻松的课堂氛围会使学生的思维得到进一步的解放和拓展，从而有利于创新思维能力的形成。以人教版小学语文教材《王二小》为例，教师可以借助多媒体技术进行相关教学。先在上课前两分钟的时间里利用多媒体播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，先让学生提前走近到相关情境中。然后等上课后在歌曲的衬托下示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。这时，学生的情感会瞬间得到感染，教学就开始以讲故事的教学情境来为学生讲述这篇课文的时代背景：抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”。王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边給八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保护转移的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，气急败坏之下，将王二小用刺刀刺死了。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残忍地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。1989年1月，抗日小英雄“王二小”在牺牲46年后终被追认为烈士。最后，教师为了让学生直观感受到王二小的大无畏精神，可以利用一节课的时间为学生播放根据王二小事迹改编的电影《少年英雄》。在教师生动的讲述下，加之背景音乐的烘托，使得学生能更深一步地走近王二小的生活中，对其强烈的爱国情怀引起深深的敬佩之情，并将其作为自己人生道路上的榜样，热爱我们的祖国，为我们的祖国奉献力量。
三、 结语
总而言之，创新思维的培养对于我国小学语文教学，甚至是其他阶段和学科的教学活动来说，都会带来很大的积极作用。本文光从创新思维的意义来看，就能够获取很多有利条件，从而让人们意识到创新思维在如今这个时代存在的必要性和重要性。毋庸置疑的是，无论是学生还是教师，都可以将其作为自己学习和教学方面的一个重大创新，从而让其在创新思维下逐渐培养强烈的创新意识，在问题面前能够敢于质疑、敢于突破和敢于探究。
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作者简介：
陈美佳，二级教师，浙江省宁波市，宁波市鄞州朝晖实验学校。
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