如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

作者:未知

  【摘 要】汉语是我们的国语,无论教学体制怎样改革,语文的地位只增不减。在小学语文教学中,除了提高学生基本的识字、阅读、写作能力以外,更重要的是小学语文担负着培养学生创新思维的重任。所谓“千里之行始于足下”,對学生创新思维的培养需要渗透到每一节语文课中,需要深入到每一个细枝末节中。
  【关键词】小学语文;创新思维;方法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0224-02
  在小学语文教学中培养学生的创新思维是小学语文教学工作中的一大进步,这意味着为我们千百年来传承的国语文化注入了新的活力。而小学生正值人生的初始阶段,稚嫩生命的创新思维与底蕴丰厚的传统文化相碰撞,必定会擦出进步的火花。在小学语文教学中培养学生的创新思维,不仅是对学生未来深入学习的奠基,更是对中华文化的传承。
  一、发挥小学生的想象能力
  想象力是心灵的翅膀,更是创新思维的活水源头,若想培养学生的创新思维,就一定要充分发挥学生的想象力。语文学科本身就极具趣味性和创造性,是学生充分发挥想象力的沃土。在小学语文教学中,有极为丰富的素材去发挥学生的想象力。如在学习课文《卖火柴的小女孩》时老师可以有感情的朗读课文,让同学们闭上眼睛去想象画面。在新年热闹欢乐的气氛中,家家都在享受着美味,沉浸在家庭团聚的喜悦中,只有可怜的卖火柴的小女孩饥寒交迫的行走在街上,冷风呼呼,赤着脚丫瑟瑟发抖,透过橱窗,她看着美味的火鸡和摇曳温暖的蜡烛,眼中充满着渴望。她很想念她的外婆,那是唯一爱她疼她的人,但是,外婆已经不在了,小女孩走到阴暗的角落,划亮一根火柴,她看见她渴望的东西,当划亮最后一根时,她看见了最爱她的外婆,这一次,她紧紧抓住外婆的手,和她一同去了天上。在朗读的同时可以用音乐伴奏,增添气氛,同学们在脑海中想象出事情经过的画面,感受小女孩悲惨的命运,和对她最后结局的深深思索,达到深深投入其中的效果。随后,老师可以让学生自己有感情的朗读,加深学生对文字情感的把握。除了朗读课文,让学生想象画面以外,在日常的写作任务中,也可以注重学生想象力的培养。最经典的写作类型:看图说话,可以让学生充分发挥自己的想象力,畅所欲言。不仅如此,语文也是一门极具美感的学科,是学生审美能力培养的极好条件。小学语文课文中有许多对四季景色的描绘,如《春的消息》《秋天的雨》等,语言欢快自然,描绘生动细腻,在朗读品味中,可以升华学生鉴赏美的能力。此时,老师也可以布置一些应时、应景的作业,让学生去观察大自然的四季变幻,体味生命的多彩多姿。除了视觉实际可以看见的美,还有一种冲击心灵的美,在小学语文课本中,有许多唐诗宋词,如《静夜思》《村居》《春晓》等,这些古诗词通俗易懂,极具美感,老师可以让学生在品味之时用笔描绘出诗人的所见所感,此时,学生的审美能力便在他们笔下或圆滑或弯曲的线条中一点点提升。
  二、激发小学生的动手能力
  所有的理论都应与实践相结合,尤其是小学阶段,学生天性活泼好动,老师此时应引导他们充分发挥动手的天赋。不仅如此,许多知识都是“纸上谈来终觉浅,”唯有让学生亲自动手去做,他们才能对知识留下深刻的印象,对问题也理解的更透彻。激发学生的动手能力,最基本的就是培养他们的自学能力,在上课之前,老师可以布置下预习的任务,让学生自己动手去查字典、查工具书,独立思考,对课文产生初步的自我理解并尽力去解决课后的问题。这样,在上课的时候,学生就可以轻松的跟着老师的步伐,对预习时解决不了的问题印象更为深刻。在小学语文教材中,有许多课文,其旨在提升学生的动手能力,如《画家乡》《小摄影师》等。老师可以让学生亲自去操作,并记下自己的心得体会,如此一来,学生再学起课文,可能就与读者产生了共鸣,学习起来也更得心应手。激发学生的动手能力,最重要的就是老师要为学生创造一个环境,老师可以将学生分成几个小组,最终分享各组的成果,只有大家都动手去做,每个学生都乐于其中,学生的动手能力才能被真正的激发起来。
  三、激励小学生的互助能力
  社会是一个团体,一个人的力量终究是微薄的,学会互助合作,是每一个人的必经之路,将贯穿人的一生。因此,在小学语文教学中,激发小学生的互助能力显得至关重要。此外,互助不仅是一种能力,更是一种品格,它可以激发学生心中友好善良的天性,为他们今后的成长提供帮助。在课堂的讨论环节,老师可以将同学们分成若干组,每个小组的同学均可发表自己的看法,最终由一个同学总结发言,除此以外,老师也可布置课外实践或手工作业,以小组为单位完成,最终上交成果,最后,老师评出优秀的小组并给予奖励。这样,同学们会互相帮助,共同完成任务,既激励了学生的互助能力也增强的他们的集体荣誉感。此外,老师可以有意指导学生互助,如老师可以在班里表扬某位同学帮助了值日,某位同学帮助生病请假的同学辅导功课等等。老师通过表扬,让学生明白,帮助他人是一件多么光荣的事,借此激励小学生的互助能力。
  四、促进小学生的情景再造能力
  促进小学生的情景再造能力可以激励学生对学习的兴趣,充分挖掘他们的学习潜力。同时,情景再造能力也是小学语文学习中一项必不可少的能力,是语文写作的基础。若想促进学生的情景再造能力,首先需要老师创设情境,而创设情境的最好方式,莫过于通过有声、色、物的视频,老师可以播放一段视频,视频尽量选择人物感情色彩明显,活动过程细致完整的,通过视频中人物的语言、现场的气氛将学生带入其中,有身临其境之感,以此激励学生的兴趣,产生记叙下事件过程的欲望。当学生已经产生写作兴趣时,他们脑海中可能出现应接不暇的画面,但提起笔来,却不知从何处下手,出现了一肚子话却说不出的现象,这就需要老师传授一定的方法,指导学生如何将脑海中的画面用文字组织起来,如何将心中的感受用文字表达出来,让别人能够理解他的感受。这就需要老师教授给学生一定的写作技巧,如修辞手法的运用,心理活动的描绘等等,意图引导学生将心中的话表达出来,并形成文章。
  总而言之,若想促进小学生的情景再造能力,不仅需要心中有情景,更需要掌握一些技能技巧,再现心中情景。
  五、小结
  创新思维是一个人能够不断学习,不断进步的活水源头,小学语文则是培养学生创新思维的沃土,将培养孩子的创新思维融入到小学语文的教学中,不仅让小学语文变得更加富有生机活力,更让学生产生终身学习的动力,让他们在学习的道路上走得更长久更轻松。
  【参考文献】
  [1]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊:下旬,2015(6).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844053.htm

服务推荐