高中化学实验教学创新策略探究
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摘要： 在高中化学的教学中，化学实验占有很大的比重。化学作为一门扎根于实际的学科，对于各种实验现象的理解和体会更是高中应该着重教学的部分。高中化学的实验教学是帮助学生理解各种化学知识的利器，可以提高学生的动手实践能力。本文就高中化学实验的教学研究和创新策略展开探讨。
关键词： 高中化学;实验教学;教学创新策略
在新课标的实施下，高中化学的教育理念也发生变化，从只重视化学知识的记忆变化到理论与实践相结合的高水平阶段。在化学的学习中，实验是检验知识的唯一标准，因此在高中化学的教学中实验的教学也是重中之重。教师要不断地对高中的化学实验教学方法进行创新，以提高学生的学习效率。
一、 高中化学实验教学方法创新的重要性
化学作为理论联系实际的一门学科，学好化学无疑是必要的。而化学实验又是学生理解化学知识的一道捷径，对化学实验的教学方法进行创新又显得不可拖延。高中化学教师需要加强对学生化学实验能力的训练和不断地培养，化学教师就需要不断地改进化学实验在高中化学课堂上的教学方法，从而做到让学生更容易理解化学知识。进而可以开阔学生解决化学实验问题的思路，并且教师可以在此基础上不断地提高学生的实验操作能力以及化学思维方法即逻辑思维。教师不断地对化学实验教学方法进行创新就是为了学生可以更加深入地学习高中化学知识，学生在更加深入地了解教师在化学老师在实验课上讲解的基础知识后，学生可以根据自己的能力与爱好来对化学实验知识进行不同层次上的深入研究和研习。化学教师在将创新的化学实验教学方法运用到课堂中后，对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性也有着不可替代的作用，这种创新的实验教学方法也可以更大程度上发挥出高中生的深层潜力，进一步地提高学生的化学学习效率。而在新课标要求下的新时代素质教育的背景下，化学作为一门对学生的思维培养和实践能力很重要的学科，化学的重要性不言而喻。教师进行创新的教学对于学生逻辑思维的提升也有着巨大的助益。在学生学习好化学知识的基础上逻辑思维又是学生更深入地学习数学的必要条件，并且在高中化学的教学课堂中。在化学实验的操作过程中，学生的思路又是学生化学能力的最好的表达方式。教师要想在化学实验教学中锻炼学生的实践思维，教师就要先要训练学生的逻辑思维，在化学实验中学生要先有逻辑思维才能进一步地培养自己的实践思维和实践能力。教师对化学实验教学方法的不断改进不仅可以提高教师在课堂上的教学效率，对于学生的学习程度和学习热情的帮助也是不可比拟的。
二、 化学实验教学创新的方针策略
（一）制订管理制度
在学生进行化学实验的过程中，实验室的管理是学生进行良好的化学实验的前提条件。为了给学生创造更好的做化学实验的环境，一个完备的化学实验室管理制度是不可缺少的。学校要设置一个健全的实验室管理制度，实验仪器要准备完全，实验仪器要经常进行维护，以保证实验仪器可以正常地使用。并且学生在进入实验室做实验的时候也要遵守一定的规定，衣着整齐，不可大声喧哗。在学生做实验之前，教师要帮助学生养成先清点药品以及查看仪器是否损坏的习惯。在做实验的过程中发现问题要及时报告，万不能自己乱解决。学生在完成试验后要将实验室恢复原样以迎接下一次的实验。
（二）培养学生的创新思维
在化学实验的教學中，学生的创新思维是重要的。一个创新的实验方法往往能发现不同的现象，而一个创新的思维正是创新实验方法的源泉。而创新思维就是发散思维的扩展，在高中的学习阶段里具有一个发散性的思维可以决定学生的发展的潜力大小。在化学知识的学习中发散思维方式是多变的，不同于传统的教学，在正向思维是占主体地位的传统式的教学中，正向思维是学生在初中化学知识的学习中一直以来受到的思维方式。而在高中化学实验的教学中逆向思维的重要性也是不能忽视的。而在高中化学的实验教学策略改革中，在提倡素质教育的时代，学生不仅是在课堂上听教师讲解化学实验知识，更重要的是对于化学实验知识的实践。而这就要求学生更应该能够明白知识的深层含义和各类知识之间的联系和共通点。学生就要在课堂上学习化学知识的过程中，能够通过自己的理解能力来学习和体会教师讲解的化学知识，在理解了之后才能够在化学实验的过程中运用出来。学生就可以在做化学实验的过程中进一步做提高自己的学习能力和实践能力，并且深化自己对于化学知识的理解。在高中化学知识的教学课堂上，化学教师在课堂中教导学生学会运用逆向思维，学生要在日常生活的学习过程中养成多思考的习惯，只有在这样的教学模式下，在课堂上学生才能对知识有更深层次的理解，学生才能在真正意义上地理解知识，学生才能在实验室里充分地体会实验的意义，才能做到对化学进行恰如其分的使用。在高中化学实验的教学策略改革，教师要对学生的知识面进行扩展，化学是一门时刻发展的科目，学生的知识也要与时俱进。
（三）多元化教学，全方面培养学生实践动手能力
在新课标的背景下，高中的化学实验教学也需要推行素质教育，在高中化学实验的教学过程中要能够发扬高中学生的学习积极性，提高学生对于实验操作的兴趣。在化学实验的教学过程中就要求教师采用差异化的教学，做到符合追求素质教育的新课标改革的要求。教师在创新差异化的教学模式的过程中，化学教师可以采用分层次的方式，对不同的学生进行分层，让所有学生都能体会实验的乐趣，体会探索自然真理的乐趣。充分发扬学生的学习积极性，在这种教学模式下可以让高中学生在原有的化学知识基础上通过实验中的各种一步一步地巩固，减轻了实验操作能力不够的学生的操作压力，还能提高学生对于实验知识的理解程度。实现了新课改所要求的素质教育的目标。除此以外，在高中化学实验教学中实行差异化教学也可以发展学生的个性与特点，可以带动让实验操作能力不强的学生向动手能力强的学生学习化学实验步骤的操作。从而可以提高全班学生的化学实验操作能力和动手能力，进一步缩小个体之间的差距，提升教师的教学质量。在高中化学课堂上实施多元化的差异化教学还需要更多有效的探索，教师要多创新对学生的实验操作能力有所提高的教学手段，进一步地提高差异化教学在高中实验教学中的应用，而教师在探索差异化的化学实验教学模式的过程中，经过差异化的化学实验教学可以明显地提高学生对于化学知识的理解和在化学实验中的动手能力。在提高学生化学能力的方面上实行差异化教学远比实行传统式教学更为有效。实行差异化的教学方式对于学生的全面发展也是有效的，差异化教学更能鼓励和帮助学生全面发展自己的化学知识和实验操作能力。 （四）训练实验思维
化学是来源自然的一门学科，化学的规律都由定义产生。人们在发现自然界中的现象后就会用化学来对其进行总结，并提出一些描述的概念，因此在化学实验的教学中教导学生理解化学上的概念是必要的。而在实验的过程中，学生的实验思维更是不可忽视，同一个实验过程可以用不同的手段来实现，学生要能够从不同的角度来阐述同一个化学现象，才能说是真正意义上地理解了这个化学现象。学生在化学实验的操作过程中一定要理解每个操作之间的联系和每个操作的作用，这就要求学生有一定的实验思维。实验要求安全和简洁，因此每一个实验步骤都必须要先保证安全之后再做到充分的简洁。学生只有理解了每一个实验操作背后的含义之后才能再做实验的过程中不盲目，才能把自己的思想融入实验当中去。
（五）充分利用多媒体工具
在化学实验的教学中，化学材料大多具有一定的毒性。有害气体必然是不能让学生接触的，这时教师可以利用多媒体工具将其进行演示，帮助学生更进一步地了解。这样既保证了学生的身体健康，也能够将一些化学知识完整地传授给学生。
（六）实验结合生活，开展各项活动
在化学实验的教学中，教师要帮助学生将生活中的各类现象同课堂上学到的知识结合起来。培养学生对于化学实验的爱好，调动学生的积极性。教师在化学实验的教学过程中可以结合生活实际，用学生在日常生活中常见的事物来调動学生的学习积极性。教师引导学生进行化学实验知识的学习，通过实验与生活的融合进一步地提高学生的学习效率。教师通过将化学实验中的知识和现象引申到生活中来可以加深学生对于化学知识的理解，并提高教师的化学知识教学深度。
（七）加强学生对于基础知识的理解
在高中化学的教学课堂上，最重要的就是化学基础知识的巩固。在高中的学习阶段里，学生最需要的就是化学基础知识的巩固。而在新课标施行的过程中，老旧的小学数学教学方式需要改善。而不断创新的教学方式则更加注重学生的全面化的化学实验能力，对于学生的综合素质的提升有着不可磨灭的帮助。在高中化学课堂中不断地对教学方法进行创新的目的就是为了更好地帮助学生理解化学实验知识，教师在对教学策略不断地探索与改进的过程中，充分地将学生融入化学基础知识的海洋当中，创造一种沉浸式的学习方法。而在新课标大力推行素质教育的领导理念下，高中的化学实验对学生化学基础知识的了解和掌握程度方面的重视程度也增加了。这更就要求教师要对老套的教学方式进行创新以适应如今新的教学模式和教育理念，所以在教学方式不断改进的过程中，一定要重视高中化学基础知识的教育。加强学生对于化学基础知识的理解，这正符合新课标改革的要求。而对于新课标对学生的新要求，教师就必须帮助学生更好地巩固基础，学生才能在化学实验的操作中更得心应手，在高中化学课堂上才能真正地提高自己的化学实验操作能力。并且老师要对学生高要求，要求学生在做题时一定要仔细认真，一定要运用好自己的高中化学知识。确保不在考查基础知识的题上失误。在新课标改革的背景下，高中化学实验的教学仍然以基础知识作为实验教学的重点。教师在对教学方法进行改进的过程中要重视学生基础知识的教学和学生的理解。着力于对学生的基础知识进行巩固，化学的教学从基础开始，逐步地深入，最后还是归于基础。
三、 总结
总而言之，化学实验能力对学生化学学习的重要性不可比拟。化学是一门实验出来的科目，实践出真知。学生只有通过实验才能真正地理解课堂上老师教授的高中化学知识，教师在不断地对教学方法进行改进的过程中，一定要注重因材施教。充分发挥学生个人能力，在此基础上提供自己的教学质量和教学水平。
参考文献：
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[2]张永强.高中化学课堂如何开展探究性实验教学[J].科学中国人，2015（5Z）.
[3]姜伟辉.实验探究教学在高中有机化学教学中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2010.
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