初中英语教学现状及对策

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小到购买一件出口产品，大到与国际友人展开交谈，英语都发挥着积极的作用并且在人们的生活和学习中所占的比重越来越大，因此提升国民英语教育水平势在必行。而初中生作为祖国的未来，民族的希望，有责任和义务承担国际交流的重任，为我国与世界接轨作出自己的贡献。基于此，本文以初中英语课程为例，探究英语教学的现状以及改善对策。
　　关键词：初中英语;教学现状以对策;国际化
　　学好英语有利于提升学生语言能力和学习能力、培养学生思维品质和文化品格、开阔学生眼界、激发学生潜能、促进学生全面成长等，因此有必要针对初中英语教学现状进行一番细致而广泛的探究，力求从方方面面改善英语教学现状，提高英语教学质量。
　　一、 现状探究
　　造成英语教学现状的因素众多，笔者只是针对其中的几个方面进行了细致的探究，如下所示：
　　（一）缺少英语环境
　　语言只有在使用中才能发挥其价值、体现其作用，因此创建语言应用环节十分有必要。但是在实际教学中，很多学校缺少使用英语的环境：只重视理论知识的传递，忽视口语交际能力的提升;没有与国际友人或者外教交谈的外在环境;学生虽然接触了很长时间的英语，也学会了很多的英语知识，但是“说”依然是他们的弱项，一方面与“听”有关，另一方面是自己羞于说英语，不敢也不愿练习英语。这些原因造就了“聋哑”英语人才的出现。
　　（二）师资水平低下
　　教师是教学活动的主要参与者之一，直接影响着英语教学工作的进度和质量。但是在实际教学中，很多教师，尤其是农村中学的教师不具备应有的英语素养，自身英语水平不高，经常传递错误的英语知识或者现学现卖;有的教师对现实不满，缺乏工作热情，自然也不会积极履行自己的职责;有的教师一个人上几个班的英语课，教学任务重，没有精力和时间提高自身素养等等，这些现象都不利于学生成长。
　　（三）教学观念落后
　　受旧有教学观念的影响，教师十分重视学生基础知识的学习，一上课不是让学生背写词汇就是实施题海战术，虽然学生的英语基础有所提升，但是对英语失去了学习的兴致;有的教师，不尊重学生，甚至打骂、体罚学生，让学生对英语课程产生了畏惧心理;还有的教师习惯占据课堂主导地位，没有给学生留下独立思考和探究的时间和机会，学生只能被迫接受知识，失去了学习的主动性和积极性;有的教师忽视了投入和获取之间的关系，看似敬业，但是造成教学质量低下，教学效益差的问题，这些现象都值得教育工作者反思。
　　（四）缺乏教学合力
　　教师虽然是参与教学活动的主体之一，但是发挥的作用有限，还需要借助其他的教学力量协助或者督促学生学习：如家长的配合和督促作用，社会提供的实践平台和学生之间的互帮互助等。但是因为英语课程的特殊性，家长受教育水平有限，不能提供有力的支持;社会以汉语为主，缺乏使用英语的环境;学生经常自顾不暇，更谈不上给他人提供帮助，这些现实问题让英语教学缺乏教学合力。
　　二、 提出对策
　　找到问题所在后，也就能对症下药，寻找解决的对策：
　　（一）创建多种英语使用环境
　　这个环境可以是现实存在的真实环境，也可以是教师创设的教学环境，总而言之，只要能达到激发学生练习的欲望，提升学生英语听说读写能力的目的，都值得被借鉴。
　　如，在学习English Around the World这一单元内容时，笔者带领同学们来到了街头，完成一项“你了解英语的发展史吗”的调查活动。调查问卷由学生自己制定;调查对象是外国友人;提问方式要用英语，目的是锻炼学生的英语听力和口语表达能力。再如，学习Saving the Earth这一单元时，笔者举办了一场“课前五分钟”活动，要求同学们用英语说一说保护地球的有效措施，“说”的形式不限，可以是讲故事、演讲、辩论、表演等形式，目的是最大限度地吸引学生参与其中;而且只有五分钟的时间，不会影响正常的课上教学时间，也不会给学生造成课业负担。学到The Changing World 这一单元内容时，笔者举办了一场“发现身边的‘变’”的作文竞赛活动，即让学生关注日常生活，寻找日常生活中出现的新事物、新思想或者新趋势，以“新”与“变”为话题进行写作，活动内容不限，旨在提升学生的习作能力。
　　（二）实现师生素养协同发展
　　师生协同发展旨在营造教学相长的课堂氛围，追求师生知、情、意、行全面发展空间，在挖掘学生潜能的同时教师也能提升自身素养，是未来教学发展的一大趋势。很多教师错误地认为只能在课余时间提升自身的素养，加强知识的积累，殊不知在课堂教学过程中与学生共同成长效果更加显著：教师能直观地发现学生存在的问题并及时改正;学生对问题的反馈或者参与活动的热情可以为教师之后的教学活动提供宝贵数据;学生可以评价教师的教学活动，促使教师反思自己的教学行为;师生互动频繁，营造和谐、民主的教学环境。
　　如，在学习China And The World这一单元内容时，笔者结合七年级上册第一单元Making New Friends？ 和九年级第一单元The Changing World知识点，帮助学生在知识点之间建立了联系，扫除了学习障碍。在此过程中，笔者全程关注学生的课堂表现：是否积极配合教师的教学活动;是否能保持高度的学习熱情;是否能回忆起旧有的知识点，以便能及时调整教学进度。再如，学习The Changing World中的阅读文章时，笔者首先提出一系列问题：
　　When do people usually have their leisure activities？ 　　How many kinds of leisure activities do you know？ Give some examples.
　　What are your favorite leisure activities？
　　要求学生们带着问题阅读文章。很快地，同学们就完成了文章阅读并回答了笔者的问题。接下来，笔者又提出几个问题，这一次要求学生们把问题的答案写出来。问题如下：
　　你最喜欢的娱乐活动是什么？为什么喜欢它呢？
　　你多久进行一次娱乐活动？
　　你找到了和自己志同道合的朋友了吗？
　　随着时代的发展，你认为自己喜欢的娱乐活动发生了哪些变化？
　　这一次暴露出了学生存在的很多问题：不理解问题的含义;不能用英语表达自己的观点;单词和语法使用错误等，让笔者不得不反思自己的教学行为，也在这反思中提升了自身的素养。
　　（三）力求教学观念不断更新
　　旧有的教学方法不仅让学生丧失了学习的兴致，也磨灭了教师教学的热情。基于此，笔者建议教师们要紧跟时代步伐，适应改革趋势，以更加饱满的精神学习新的教学方法、引入新的教学手段，提高英语教学质量。
　　笔者在教学实践中发现因为学生成长环境、智力水平和学习习惯、行为等方面存在着差异，导致课堂表现和学习成绩上有很大的差别并呈扩大化趋势，影响了教学工作的顺利实施，也没有将教育教学的真正目的落到实处。基于此，筆者引入了分层教学理念，即帮助学习能力、学习基础不同的学生获得个性化成长。如，在学习The Changing World这一单元内容时，笔者明确了几个教学目标：
　　1. 通过之前学习过的各种学习方法与策略，提高英语阅读效率
　　2. 掌握单元基本词汇、短语与语法知识
　　重点词汇：bell/take place/volunteer/by the way/be happy to do
　　重点句式：There goes the bell./It must be fun.
　　重点语法：have/has been to
　　have/has gone to
　　3. 能够运用学到的新知识进行对话练习和作文写作
　　但在教学实践中，笔者发现学生根本没有开展预习工作，自然也不认识本单元出现的新单词和词汇;有的学生知识运用能力有待提升;而有些学生具备良好的学习习惯，能提前预习功课，也能在课上认真听讲，因此英语基础较强。笔者认为如果忽视学生之间的差异，按着原定的教学目标施教，会让学习差的学生跟不上教学进度，学习能力好的学生丧失学习积极性和进取心，基于此笔者引入了分层教学理念，实施了分层施教。全班学生按照学习基础的好坏分为了三个学习小组，第一组的学生基础较差，他们需要做的就是夯实基础，重新背诵单词和学习语法知识;第二组的学生学习基础一般，他们能按着原定的教学目标施教，即尝试运用本单元涉及的词汇、短语和语法开展对话练习，内容自定;第三组的学生学习基础较强，他们可以进行下一个教学活动，就是自主阅读文本内容。笔者认为在此安排下，学生获得了与之能力相符的教学任务，只要稍做努力就能完成，因此提高了大家学习的积极性，在现有的基础上获得了成长。
　　（四）获取其他教学力量支持
　　随着时代的发展，英语课程出现了一些新的变化：增加了词汇的数量;强调了语言的应用，重视学生听说读写各项技能的培养等，给教育工作提出了新的要求，也让更多的教师意识到单单凭借自己的力量远远无法担负起教学的重任，需要整合其他教学力量，发挥教学的合力，从全方位促进学生成长和实现学生全方位的发展。
　　如，在学习Saving the Earth这一单元内容时，笔者不仅发挥了组织者和引导者的职能，维护了课堂教学秩序、加深了学生对知识点的理解，还借助学生力量促进了学生的成长：在互帮互助、互相监督下完成预习和复习工作，夯实了英语基础。此外，笔者还组织了一场亲子活动，即搜集家中常见的废弃材料，发挥自己的聪明才智，开发出废弃物品新的价值。由于学生们认知水平有限，在此活动中家长发挥了重要的作用，他们借助生活常识，巧妙开发出废弃物品的新价值，令同学们打开眼界。一会儿的时间，教室里就出现了新颖、奇特的“发明品”，有木条编织品，有易拉罐简易电灯、有旧衣服改造的桌布等，充满了实用性和创新性。而同学们要做的就是翻阅字典或者借助教室里的网络查找与小发明相关的英语词汇或句式，等待着参与接下来的产品介绍环节。
　　三、 小结
　　综上，初中英语课程是九年义务教育阶段的一门基础课程，能提升学生综合素养、培养学生国际眼光、便利未来的生活、工作和学习，因此受到了社会各界的广泛关注。笔者作为一名一线教育工作者，发现了教学过程中存在的诸多问题并尽自己所能提出相应的对策，以期做好本职工作，推动初中英语教学工作的正常进度。
　　参考文献：
　　[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
　　[2]夏本明.初中英语教学问题现状与改进策略分析[J].科普童话，2014（24）.
　　[3]唐玲.初中英语的教学现状分析及应对策略[J].考试周刊，2015（57）.
　　作者简介：吴银天，福建省漳州市，福建省漳州市平和县大溪中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15134096.htm