高中语文诗歌鉴赏教学策略分析

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　　摘要： 诗歌鉴赏一直为高中语文教学的重要内容，具有提高学生科学素质与人文素养的作用，并有利于学生实践能力与创新精神的培养。随着素质教育与新课改的不断深入，审美教育受到了社会的空前关注，诗歌鉴赏作为审美教育的重要内容与主要途径，需要教师结合高考背景，加强对诗歌鉴赏教学策略的研究，提升高中生的语文学习能力与审美能力。
　　关键词： 高中语文;诗歌鉴赏;教学策略
　　我国又被称为诗的国度，大量的诗词、丰富的意境、饱满的情感构成了当前完善的诗歌体系。对于高中生来说，高中时期是其鉴赏、学习诗歌的重要阶段，为引导学生步入诗词华美、辉煌的艺术殿堂，并继承、传播中国诗歌，教师应充分发挥自身的专业能力，确保诗歌鉴赏的有效教学。此外在诗歌鉴赏教学中，还需教师结合近几年的高考形势，把握考查要点，在提高学生审美能力与陶冶情操的同时，激发其追求“真善美”，提升学生的综合素质与审美情趣。
　　一、 当前高中语文诗歌鉴赏教学的症结
　　（一）对考纲、考试说明及课标的片面理解
　　考纲、考试说明及课标被并称为教学的“三大纲领”，其中考纲是实施课程的根本依据，能够决定考试的性质、内容与能力要求;而考试说明则是考纲的具体细化，可规定每年高考试题的变化与走向;课标是教育教学的基础。但笔者发现，当前高中语文教学对三者普遍存在规定性误读，具体表现在以下两个方面：一是缺乏对新课标的重视，研读较少。因为不可否认的是，当前高考存在一定的功利性，无论是社会、政府还是家长、教师，都将关注点放在了分数上，进而许多教师只是略读新课标的一些内容，并不能对其中体现的理念进行详细研究，更谈不上应用到高中语文诗歌鉴赏教学中;二是对考纲、考试说明的片面关注，相较于新课标来说，虽然教师对考纲、考试说明的研读较为热衷，但却只关注高考的考查内容，再以此设计考题来不断强化训练，因此无法从根本上做好诗歌鉴赏教学的指导。并且高强度的试题训练还会压抑学生的学习兴趣与积极性，对诗歌鉴赏产生畏难情绪。
　　（二）过分重视考试技巧的训练
　　就当前高中语文诗歌鉴赏的教学现状来看，部分教师受高考指挥棒的影响，将考纲要求试题化，对学生诗歌鉴赏能力的培养要求分成了若干个问题，以大量的模拟题来锻炼学生的解题技巧，导致教学当中出现了较多的程式化总结。这样一来，即使每年高考的诗歌鉴赏题目难度都在下降，但学生的得分率依然不容乐观。针对以上情況，有调查显示：对诗歌鉴赏试题解答方法的掌握情况，一部分学生可以对其中的不同问法进行解答，一部分则只能读懂大部分诗歌材料，只有较少的一部分能够自主鉴赏诗歌。由此看出，这与教师的教学初衷严重脱离，且出现了相反的效果。
　　（三）忽视了学生审美能力的培养
　　有学者曾说过，诗歌是一切艺术形式中最完美、最崇高的，其能够以深邃的情感表达、和谐的语言音韵，将人生与社会之思进行集中表达，体现了艺术的本质要求。但在当前的诗歌鉴赏教学中，教师受考纲要求的影响，将诗歌鉴赏分为了若干个题型，让其变成了一种语言零件，导致无法培养学生的审美情趣。意境是诗歌的最高美学层次，只有将学生引入到诗的意境当中，才能对其描述的艺术形象进行再现，让其直接体验到诗人情感的感染与熏陶。但当前高中生受学习环境及年龄特点的影响，很难在教师的引导下心平气和地闭目想象诗歌意境，也就难以感受到其中的美感，而缺乏美感的诗歌鉴赏教学无疑是不科学的、没有价值的。
　　（四）学生的知识积累不足
　　诗歌通常是以简洁、跳跃的语言与丰富、生动的意境来进行社会生活反映的，因此学生要想做到一首诗歌的有效鉴赏，首先便要将这首诗“读懂”。但就目前来看，高中生因语境阻碍及阅读积累的短缺，可能对诗歌语义的理解具有一定偏差。如在鉴赏《子夜吴歌》这首诗歌时，“秋风吹不尽，总是玉关情。”作者想要表现秋风不息，也寄托着对边关思念的深情。而一部分学生可能因知识积累不足，无法正确理解“玉关情”的含义，而玉关指的便是玉门关，诗歌中主要泛指边塞，因此表达了作者对边关思念的深情。因此，若学生不能对诗歌表达的主旨进行正确理解，便难以把握做到有效学习与鉴赏。
　　（五）未能正确认识诵读教学的重要作用
　　“书读百遍，其义自见。”这便向我们彰示着诵读在语文教学的重要意义。而诗歌又因体裁的特点，对诵读的要求十分严格。对此，教师要想让学生体验诗歌中的美，便要加强对诵读教学的重视，让学生通过诵读来自行理解与感悟，做到问题的有效解决。但高中阶段学习时间紧张，尤其是高三，大多会利用课堂时间来进行模拟题的练习，很少留有时间供学生诵读，导致学生难以对其中诗歌中的意境、主旨进行深刻理解。
　　二、 高中语文诗歌鉴赏教学策略
　　（一）明确目标，做好课前准备工作
　　为实现教学活动的顺利开展，教师必须设定合理的教学目标，为其提供重要依据。教师在设立教学目标时，应对课标有一个深刻的认识与解读，并强调关注、了解学生的生活阅历、认知水平与学习能力，确保任何学习层次的学生均能对教学内容有所了解，实现学生人文素养的有效培养。同时教材作为课堂教学的基础，里面包含了许多不同形式的语文内容，需要教师依照教学大纲对学生欣赏、鉴别能力进行培养。诗歌鉴赏作为高考的重点考查内容，得分难度较高，要求学生能够对其中的语言、形象及表达技巧进行有效鉴赏，并正确点评诗歌的思想内容与作者的观点态度。在结合教材时，需要教师对以往应试教育的理念进行转变，并遵循课程目标，明确诗歌鉴赏教学的目标，把握诗歌中的意境与语言。
　　（二）组织活动，激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学生只有对诗歌学习产生兴趣，才能主动进行诗歌的鉴赏与学习，并取得事半功倍的效果。对此，在实际教学中，教师应有意识地激发学生的学习兴趣，利用一切可利用的机会，坚持”诗歌”这一主题，积极组织趣味活动，包括诗歌鉴赏大会、诗歌朗诵大会、小诗人竞赛等，让学生进行相互点评。教师也要站在专业的角度上，对学生的表现进行鼓励或批评，有意识地引导学生进行诗歌的创作，让其建立学习信心，进而发挥自身的主观能动性，揭开诗歌的神秘面纱，培养学生的创造能力与思维能力。 　　（三）加强诵读，创建良好的诗歌鉴赏氛围
　　诗歌诵读对提升学生的诗歌鉴赏能力有着十分重要的作用。大量的诵读不仅能够帮助学生养成良好的诵读习惯，还是诗歌学习中必不可少的内容。通过诵读文本，能够帮助学生获得属于自身的个性感悟。在实际诵读教学中，教师首先应加强范读的重视，以精彩的范读来让学生领会诗歌中的美感，进而激发其学习兴趣。其次诵读应采用多样的形式进行，例如可采用多媒体技术播放一些名人名家的诵读视频，又或是要求学生在家长的辅助下，将自己的诵读过程制成视频，调动学生的主观能动性。接下来，还可举行竞赛或是游戏等活动，实现的诵读教学的多样化开展。最后，除了要进行教材中诗歌的诵读外，教师还可鼓励学生诵读一些课外的诗歌篇目，但前提需要依照学生的实际学习情况来适量增加，要求学生利用早读或是课余时间来进行。
　　例如在完成杜甫的《登高》这一诗歌的学习后，教师便可向学生推荐杜甫的其他诗歌，要求其不断地诵读，感受古代伟大诗人的壮志豪情。另外还可单拿出一节课来，让学生在课堂上相互讨论与交流，提升学生的認知，并加深对作者写作风格的了解。另外由于古代诗歌与现代诗歌的体裁形式有所不同，对学生来说有一定的记忆难度，因此需要教师探索一种有效的记忆方法，不仅要不断增加诵读量，还要重视学生学习兴趣的激发，让学生逐渐掌握有效的背诵方法，实现科学、愉快记忆，提高学生诗歌的诵读效率。
　　（四）理清脉络，加强诗歌基础知识学习
　　通过对当前高考试题的分析，发现经常会有一些对联形式的题目出现，强调对学生对联、诗歌对仗能力的考查。当然，学生的思维总是天马行空的，给出的答案也是五花八门，有时我们会发现对仗工整的优秀答案，而有时却存在啼笑皆非的结果，这也向我们反映出学生的诗歌基础知识掌握程度仍不牢固。对此，在实际教学当中，教师应注意对仗、押韵等诗歌基本知识的传授，培养学生的诗歌学习技能与创造能力。另外，教师还应注意通过诗歌学习来引导学生对诗歌的演变建立正确的认识，理清诗歌的具体发展脉络，了解不同时期下的诗歌风格。还有句俗话说：“文史不分家”，教师在诗歌教学时还可适当地融入一些历史事件与时代背景，充分体现我国诗歌发展的源远流长、博大精深，并帮助学生采用“知人论世”的方法来进行诗歌的鉴赏。
　　（五）加强反思，不断完善诗歌鉴赏教学体系
　　纵观当前的高中语文诗歌教学现状，我们不容否认的是，我们取得的教学成效并不理想，学生在高考试题中并没有取得较好的鉴赏得分，因此必须进行高中语文鉴赏教学的反思。重视教学反思，是提升语文诗歌鉴赏效率的重要途径，因为只有通过反思，教师才能从自己的诗歌鉴赏教学中发现问题，进而通过不断探索与创新，实现问题的有效解决，并不断提升自己的专业能力。另外诗歌鉴赏教学反思的时机也是完善诗歌鉴赏教学体系的一个重要影响因素，若把握不好时机，可能便无法起到相应的教学效果。对此在反思过程中，教师在发现问题的同时，便要立即进行分析与探究，坚持理论与实践相结合的原则，积极探寻问题的具体答案，实现问题的有效解决。
　　三、 结束语
　　综上所述，在素质教育与新高考不断深入的背景下，教师应认识到诗歌鉴赏在高中语文教学中的重要作用，分析当前片面理解考纲、考试说明及课标、过分重视考试技巧训练、忽视学生审美能力培养、学生知识积累不足、未能正确认识诵读教学作用等问题，并通过明确教学目标、组织教学活动、加强诗歌诵读、理清诗歌脉络、加强教学反思等手段，做好课前准备工作，激发学生的学习兴趣，并致力于创建良好的诗歌鉴赏氛围，加强诗歌基础知识学习，不断完善诗歌鉴赏教学体系。
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