浅谈构建高中生物高效课堂的几点体会

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　　摘要： 课堂教学是学校教育的主要形式。随着现在教育发展，教师的任务不仅是单纯地将课本知识教授给学生，还要注重学生的学习效果。对于高中生物教学来说，如何创建高效课堂、激发学生的学习兴趣，最终提高学生的学习效率是所有高中生物教师一直都在探讨的问题。本文结合现代高中生物课堂的实际情况，提出一些适合的创建高效生物课堂的经验和建议，以期提高高中生物教学的质量。
　　关键词： 高中生物;高效课堂;构建策略
　　为创建高中生物高效课堂，生物教师必须突破传统教学理念的束缚，创新教学手段，丰富教学模式，明确教学重点，精心准备课堂教学的各个环节，充分调动学生的学习积极性，尽全力提高课堂教学效率，合理利用课堂每一分钟，让学生主动参与到课堂学习中来，而不是被动地接收教师教授的内容。
　　一、 课前预习，事半功倍
　　教师可以提前通知学生下节课的学习任务和目标，让学生提前明确课程任务，带着学习目标熟悉教材内容，把预习中的疑问记录下来，带着问题开始课堂学习。通过有效的课前预习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生自主探究和发现问题的能力。
　　另外，对于高中生而言，一定的学习经验和能力已经具备，教师就可以结合教材内容和课程任务，在学生进行预习前布置一些能够启发思维和具有较强的针对性的问题，让学生带着问题进行的预习会更加有效。比如在学习“遗传物质”相关课程时，为了明确学生的学习方向，就可以设置相关的教学任务和预习任务，包括：（1）了解肺炎双球菌转化实验的具体过程和实验设计思路及结论;（2）了解噬菌体浸染细菌实验的具体过程和实验设计思路及结论;（3）归纳总结DNA是主要遗传物质的主要证据。在学习过程与方法方面，需要学生：（1）领悟科学研究的过程和方法，提高自身的实验探究能力;（2）探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。有了明确的目标，学生在学习起来就会更加有侧重。预习基础上的课堂教学任务更加明确，能够有效地提升课堂效率。
　　二、 课堂上充分发挥教师的引导作用，坚持以学生为主体
　　新课改背景下，特别强调了教学活动应以学生为主体，鼓励学生进行自主学习和合作讨论，教师应明确教学任务，采用丰富多彩的教学形式提升课堂教学氛围，在激发学生的学习兴趣的同时，提高学生的学习效果。但在高中学校生物教育仍然普遍存在着教师主导课堂的模式，教师在讲台上讲授生物知识，学生在下面听课和记笔记;教师偶尔进行一些提问，学生进行回答，一节生物课就完成了。但这样往往限制了学生的潜力，也不利于激发学生的学习热情。在教学过程中，教师的角色应该是一个很好的引导者和组织者，激励和引导学生独立解决问题。实际生物课堂教学中，教师应将授课内容精炼化，重点和难点更加突出，以缩短教师讲述的时间，留有充足的时间让学生自主探索和巩固知识。
　　例如，教师在讲述《内环境稳态的重要性》一节时，就可以设置相关问题，比如“为什么机体内的各个器官和系统可以保持稳态？”“什么情况下内环境稳态可能会被打破？”“葡萄糖正常分解的环境条件是什么？”以及“酶正常进行催化作用的条件是什么？”等，然后将学生分成几个小组，分别针对其中的一个问题进行讨论，然后在规定的时间内提交讨论结果，通过深入的探究和讨论，可以帮助学生理解和记忆“内环境稳态调节的机制及其意义”。
　　三、 充分利用各种教学资源，丰富课堂内容
　　传统的教学模式仅仅基于教材内容展开，使得课堂枯燥乏味，对于一些较抽象难以理解的生物知识，学生学习起来更加吃力，不利于课堂效率的提升。随着多媒体教学设施的普及，教師可以利用的教学资源越来越丰富，作为高中生物教师来说，如何高效地利用多媒体进行课堂教学是一个应当引起重视的问题。实际生物教学中，教师应充分利用现代教学工具，提高课堂效率。
　　例如，在讲述“细胞结构”这节课程时，教师就可以通过网络搜集各种细胞的图片，和教师自己的解说一起制作成课件，在讲述内容之前为学生展示，引导学生进入课程内容，感受到生物就在自己身边，使学生更直观地认识并了解细胞结构，提高学生的学习兴趣。
　　又比如，在讲述“DNA的结构和DNA的复制”这节课程时，就可以利用多媒体来创设直观生动的教学情境，在课堂的导入环节，可以利用多媒体向大家展示位于北京中关村高科技园区的一座DNA雕塑，由于拥有独特而简洁的双螺旋造型，这座雕塑不断吸引着过往行人驻足观看和探究，只是很少有人注意到它的旋转到底是顺时针的还是逆时针的，这时学生就会自然而然地思考，这个雕塑究竟是顺时针旋转和逆时针旋转有那么重要吗？然后可以用示例向学生阐释其中的利害，曾经有一座雕塑，采用的也是DNA双螺旋结构为基础的设计，就是因为其旋转方向的问题而引发了一起合同纠纷案。此时就会认识到DNA结构研究的重要性，并对探究DNA的结构和化学组成产生了足够的兴趣，这样就达到了课堂引入的目的，丰富了课堂教学的内容，有利于课堂效率的提升。
　　教师还可以在课前制作DNA结构的动画模型，让学生可以更直观、更立体地认识到DNA的双螺旋结构，还可以让学生尝试自己动手描绘或制作DNA结构模型，加深学生对DNA知识点的理解与掌握，培养学生的探究精神与自主学习的能力，提高生物课堂教学的效率。
　　四、 重视实验教学，增强学生的动手能力
　　实验教学是生物学科教学的重要组成部分，应引起教师的足够重视，生物教师在教学中应努力克服困难，创造实验条件，充分发动学生参与实验操作，通过这些实验操作，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能提高学生的实践能力，培养学生实事求是的好习惯。比如，在讲授“微生物的分离与培养”这一节课程时，就可以让学生尝试动手进行大肠杆菌的实验，引导学生正确使用显微镜，观察记录实验现象，帮助学生理解和巩固所学的知识。在讲授“植物细胞的有丝分裂”实验时，可以让学生将洋葱作为材料进行实验，还可以加入小麦、大蒜、大豆等材料进行对比实验，记录实验现象，深入理解教材知识。
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