试论如何构建高中生物高效课堂

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　　摘要：高中生物作为高中教育阶段中最基础的学科，做好对其高效课堂的构建策略研究，能够为提高高中生物教学质量带来帮助。笔者结合实践教学经验，在文中先对构建高效生物课堂的基本原则进行简述，之后对构建高效生物课堂的具体措施予以探讨，希望能够为实现高中生物的素质教育目标带来支持与帮助。
　　关键词：高中生物;高校课堂;构建策略
　　在现代教育发展背景下，提高课堂教学效果，实现素质教育目标已经成为了教学水平发展基本目标。高中生物作为高中教育阶段的基础学科，如何实现对其高效课堂的构建，成为了考验教师教学能力的重要标准。从当前的高中生物教学模式来看，教师想要实现高效课堂的有效构建，就必须要改变传统教育理念和教育模式，实现课堂教学行为的创新，文章以此为切入点展开分析和探讨。
　　一、构建高效生物课堂的基本原则
　　想要在高中生物课堂教学中构建起高效课堂，就必须要保证构建高效生物课堂的基本原则能够被有效落实。从高中生物课堂教学角度来看，其高效课堂的构建原则主要包括以下几个方面：
　　1.学生主体原则
　　在高中生物课堂教学中，教师要想构建起高效课堂，就必须要落实学生的主体地位，这是高中生物高效课堂构建的基本原则。学生作为知识的学习者，他们是影响课堂教学效果的关键，所以教师必须要落实学生的课堂主体地位，并根据对学生认知能力、兴趣需求的分析，设计出符合学生学习需求的教学模式，由此来保证学生可以获得良好的课堂学习效果，为高中生物高效课堂教学目标的实现打下基础。
　　2.教师主导原则
　　教师主导原则也是高中生物高效课堂构建过程中的关键原则。教师作为课堂教学中的关键人物，其必须要能够发挥出自己在课堂中的主导地位，给予学生足够的学习思维、学习行为引导，促使学生可以在自己的引导下，完成对生物知识的学习，从而提高课堂教学质量，实现高中生物高效课堂的构建目标。当前教学模式下，高中生物课堂无法达到高效标准，就是因为教师无法有效控制自己在课堂上的地位，导致教师主导与教师主体出现了混淆，这对于高中生物教学目标的实现极为不利。
　　3.环境辅助原则
　　在高中生物课堂教学中，想要實现对高效课堂的有效构建，就必须要落实环境辅助原则。在教学行为中，教学环境作为最关键的教学因素，其能够对学生的学习态度、情感体验产生直接影响，促使学生在学习过程中表现出不同的状态。所以，教师想要实现对高效课堂的有效构建，就必须要做好对课堂教学环境的营造，促使学生在良好的学习环境下进行生物知识的学习，从而实现理想的课堂教学目标。
　　二、构建高效生物课堂的具体措施
　　在高中生物课堂教学中，教师想要实现对高效课堂的有效构建，就必须要加强对各教学环节的控制，为此做好以下几方面工作至关重要：
　　1.运用生活化素材，实现兴趣导入
　　在高中生物课堂教学中，教师想要让课堂教学效果达到高效的状态，就必须要保证每一个教学环节都能够取得优质的效果。课堂导入作为课堂教学的初始阶段，做好对其教学设计的研究，能够有效的提升学生的学习兴趣，促进学生的学习思维形成，这对于提高课堂教学质量，实现高效课堂构建目标具有重要意义。考虑到学生的认知能力、兴趣需求，教师可以在课堂教学中运用生活化素材来完成兴趣导入。例如在进行《基因突变和基因重组》一课的教学导入阶段，教师就可以引导学生进行讨论，让学生说一说目前医学界无法治愈的病症有哪些，促使学生说出“癌症”。然后，从癌症为切入点让学生了解癌症的出现和形成原因让学生通过教师具有针对性的生活化导入去深入的了解被称为“死亡之症”的癌，从而激发出学生对课堂教学内容的学习兴趣，提高学生的课堂学习主动性，为高效课堂教学目标的实现打下基础。
　　2.开展多媒体教学，增强学习体验
　　在高中生物课堂教学中，教师想要实现对课堂教学效果的提升并达到高效水平，就必须要保证课堂上师生之间的良好互动，让学生真正的完成对生物知识的学习与探究，并在教师的指导和帮助下获得生物学习能力的提升和生物基础素养的有效构建。考虑到生物知识的特殊性，很多时候学生无法依靠教材和黑板上的知识完成学习，因此为了将生物知识从平面化变成动态化，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术进行教学，由此来帮助学生更好的完成生物知识的认知，并实现对他们的学习体验增强。例如在进行《细胞的基本结构》一课的教学中，教师就可以运用多媒体技术为学生播放细胞基本结构的视频素材，让学生可以直观、具体、形象的看到细胞的基本结构，由此让学生对相关知识有一个清晰、明确的记忆，帮助他们更好的完成对知识的学习，增强学生的学习体验，也为高中生物高效课堂的有效构建带来支持。
　　3.布置趣味化训练，提高学习质量
　　在高中生物课堂教学中，良好的课堂训练能够帮助学生巩固课堂知识学习效果，为课堂学习质量的提升带来支持。然而，在应试教育背景下，当前的高中生物课堂训练很难体现出应有的价值，这使得高中生物课堂教学效果大打折扣。考虑到学生的课堂主体地位，教师必须要在结合课堂教学内容基础上，以学生的认知能力和兴趣需求为基础进行课堂训练的设计，以达到高效课堂的构建目标。从学生的兴趣需求角度来看，趣味化训练模式可以有效提升学生的参与主动性，这对于提高高中生物课堂训练质量具有重要意义。例如在进行《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》的课题研究时，教师就可以为学生布置制作泡菜的训练任务，让学生有机会去真正的了解泡菜的制作过程，并从中体验生物知识在人类生活中的重要性。在此基础上，教师可以让学生将自己制作的泡菜拿到实验室，通过实验检测来测定泡菜中的硝酸盐含量，由此来完成对学生生物素养的有效培养，为进一步实现高效课堂的构建目标带来支持。
　　总结：
　　综上所述，做好高中生物高效课堂的构建策略研究，不仅可以为课堂教学效果的提升带来帮助，还能够为学生的生物素养构建带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要做好对影响课堂效果的多方因素予以分析，然后结合课堂教学内容、教学目标以及学生学习需求的分析，设计出具有针对性的教学模式，确保高中生物课堂教学工作能够达到高效状态，从而进一步实现高中生物课堂教学目标，为学生的生物知识学习进步带来支持，也为高中生物教学水平发展打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（05）：77.
　　[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）：246-247+250.
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