浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策

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　　摘要： 伴随着我国新课程教育改革工作的不断推进与发展，小学语文课程教学内容和形式也在与时俱进地发生着改变和革新，素质教育背景下的小学语文教学更加注重学生综合学习能力的培养。语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的阅读活动不仅可以促进学生阅读能力的提升，同时对于学生丰富知识储备，提高语文写作能力都有关键的促进作用，因此，在小学语文教学实践中教师在完成日常教学工作之余还应当注重学生阅读能力的培养，引导学生积极开展有效的课外阅读活动，提升阅读储备量。本文立足小学语文教学实践，首先简要分析了小学语文课外阅读学习活动中存在的问题，并在此基础上结合教学经验，简要分析了小学语文课外阅读的优化策略，旨在分享教学经验，促进小学语文课外阅读质量的提升。
　　关键词： 小学语文;课外阅读;问题策略
　　广泛的课外阅读对学生语文综合学习能力的提升具有积极的促进作用，新课程教学标准中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”于此同时，并对小学阶段的阅读总量进行了明确的量化规定。就目前小学语文课外阅读实践情况来看，在阅读活动中仍然存在许多亟待解决的现实性问题，例如课外阅读活动缺乏教师与家长的正确认识、学生缺乏良好的阅读习惯等等，这些问题的存在在一定程度上影响了学生课外阅读活动的开展与阅读的质量。因此，强化学生语文阅读习惯培养，提高有效课外阅读过程成了当前语文课程教学的又一重要课题。
　　一、 当前语文课外阅读活动中存在的问题
　　（一）课外阅读缺乏有效的重视，学生缺少良好的阅读习惯
　　受我国传统应试思想影响，小学教育过程中大部分家长都存在不同程度“升学至上”的教育理念，学生在学习过程中从小就面臨着巨大的升学压力。为了帮助学生取得良好的学习成绩，在学生学校学习的间隙中还为学生报了大量的课外学习辅导班，学生在日常学习的过程中除了校内学习之外还要奔走于各种课外补习班。在学习过程中大多处于被动的学习状态，迫于家长与教师的教学压力，课余生活时间充满了各种作业与习题试卷，留给学生的课外阅读时间所剩无几。由于家长对学生课外阅读活动缺乏正确的认识，学生缺乏有效的课外阅读实践，从而致使阅读能力始终得不到提高。与此同时，就学生主观方面来说，在学习过程中由于缺乏教师与家长的正确引导，片面地认为语文课外阅读只是学习过程中的辅助内容，只要学好教师讲授的知识点就可以，这种思想的存在很大程度上影响了学生课外阅读学习的积极性，在消极的阅读思想下学生课外阅读过程中只流于表面形式，缺乏正确的阅读习惯支撑，单纯地为了阅读而阅读，实际阅读学习质量并不理想。
　　（二）课外阅读缺乏良好的外部大环境
　　有效的课外阅读是建立在良好的阅读氛围与环境中进行的学习过程，这样才能够促进学生在阅读过程中集中注意力，提升课外阅读的有效性和阅读效果。在小学基础教学过程中为了鼓励学生多读书、爱读书，国家义务开放了许多免费图书馆。但是在实际生活中，大多数图书馆的分布都以城市为主，且图书馆藏书量有限，尤其是针对小学生阅读的书籍内容更为有限，远远无法满足小学生的实际阅读需求。另外，受学生家庭条件的影响，大多数学生家庭并没有培养学生良好阅读习惯的意识，加上家庭中很少有适合学生阅读的书籍，缺乏良好的阅读学习环境，在一定程度上也会对学生课外阅读的质量产生不利的影响。
　　（三）学生缺乏对课外阅读的正确认识，阅读内容倾向娱乐性
　　在小学语文课体阅读学习的过程中由于小学生年龄较小，在课外阅读内容的选择上大多以趣味性的小说或者连环画内容为主，偏离了预定的语文阅读内容范围，甚至部分学生在课堂教学的过程中还存在偷偷翻阅的情况。这种缺乏营养的课外阅读读物和不正确的阅读认识在很大程度上影响着课堂的学习效率和阅读质量。究其根本原因在于学生对课外阅读活动并未形成正确的学习认识，没有意识到课外阅读活动对语文课程学习的积极促进作用。因此，在教学完善策略中应当引导学生正确认识课外阅读在开阔语文学习视野中的意义，并为学生推荐恰当的阅读内容，以充分发挥语文课外阅读的教育作用。
　　二、 优化小学语文课外阅读学习的策略
　　（一）革新语文课外阅读的教学思想
　　在优化学生课外阅读学习的教学实践中革新教师传统的教学思想，与时俱进地树立现代化的阅读教学理念是保障学生课外阅读活动有效性的基础和前提。只有教师树立起正确的语文课外阅读认识和理念，才能够真正意义上促进学生课外阅读活动的开展，为提升课外阅读学习的质量奠定基础。因此，在教学实践中，教师要紧随新课改教育工作的要求，重视语文阅读教学的改革，积极带领学生开展有效的阅读学习过程。首先，在教学过程中树立“以生为本”的教育理念，根据学生学习实际需求，为学生提供必需的课外阅读材料，设计以学生为教学中心的阅读教学过程，充分发挥学生在阅读学习过程中的主导作用。其次，引导学生在阅读的过程中积极思考，培养学生语文阅读思维意识，从而促使学生在阅读学习的过程中能够逐步运用语文思维来分析阅读材料的精彩之处，进而提升学生语文阅读的理解能力。
　　（二）培养学生课外阅读的兴趣
　　浓厚的学习兴趣是保障学生课外阅读活动开展的基础与前提，只有学生对课外阅读活动产生了浓厚的学习兴趣，才能够积极地参与阅读学习的过程。在小学语文教学过程中，课外阅读是学生学习成长中必不可少的内容之一，借助有效的课外阅读学习活动不断提高自我认识与教育的质量，丰富课本教育的内容。论语中曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”对于语文课外阅读学习来说同样如此，只有学生对课外阅读活动产生学习的情趣，才能够促发积极的阅读行为。因此，在语文教学实践中教师要积极激发学生课外阅读学习的兴趣，转变学生传统阅读学习的思维，从单一的“要我读”逐步向“我要读”方向转变。只有学生对课外阅读活动产生浓厚的兴趣，才能够在积极参与过程中体会到阅读的快乐，进而形成良性的阅读学习循环。小学生对语文阅读中存在的新鲜事物是充满好奇与探索欲望的，只是传统的教学观念中阅读过程变成了学生在教师的带领下学习知识点的过程，阅读学习就会变得索然无趣。在实际教学过程中教师要鼓励学生多开展自主阅读学习活动，借助多样的阅读策略，激发学生浓厚的阅读学习兴趣，学会享受阅读带来的乐趣。 　　（三）为学生课外阅读创造良好的条件
　　良好的课外阅读活动离不开外部环境的影响和促进作用，在提高学生课外阅读质量的过程中首先要求学校能够积极为学生课外阅读活动创造条件，通过丰富图书资源、完善借阅制度等方式，为学生提供良好的校园环境保障。其次，在班级内，教师可以为学生提供一个阅读角的学习空间，组织学生拿出自己喜欢的书籍内容放在图书角中，互相交换着阅读学习，并组织学生充分利用课余时间进行阅读活动，从而达到增加学生阅读资源的目的。最后，在学校范围内组织开展阅读活动，促使学生在浓厚的阅读氛围中能够积极参与阅读活动，自主进行语文课外阅读，进而提升小学语文课外阅读的质量。
　　（四）根据学生的学习需求，为学生推荐合适的课外读物
　　在学生积极开展课外阅读的过程中离不开教师的指导与点拨，在面对丰富多彩的课外读物时许多学生往往会不知所措，不知道如何取舍，在阅读时如蜻蜓点水一样，频繁地更换课外阅读内容，进而影响阅读的质量。在学生课外阅读的过程中需要教师根据学生的年龄特点和学习需求，对学生的阅读内容进行指导与推荐，从而提高学生课外阅读的质量。例如，根据小学生好奇心重、喜欢神秘冒险类的特点，结合小学生认知特征，为学生推进如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等丛书，从学生心理特点和认知发展规律出发，合理化提供课外读物，保障课外阅读的有效性的同时，促进学生纯净的精神世界对文化知识的向往。
　　（五）强化教师对学生阅读方法的指导
　　张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学课外阅读同样如此，在阅读的过程中如果缺乏科学的阅读学习方式不仅会影响学生阅读的质量，同时还会打消学生阅读学习的积极性。小学阶段的学生在课外阅读过程中自制能力较差，随意性较大，因此，在实际阅读过程中需要教师指导学生掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯。针对学生课外阅读内容的不同，采取相应的阅读方法教学，如，在阅读报刊资料的时候先通篇浏览全部的内容，然后再从中选择自己喜欢或者感兴趣的内容详细的阅读，并将自己认为有意义、重要的内容进行剪贴、摘抄等方式的记录和标注，在阅读课文读物时可以借助三步阅读法进行阅读，即：首先，进行粗讀语篇内容，大致了解文章的主要内容，并能够用自己的话简单地复述。其次，再进行细读，认真体会和领悟作者的思想情感和写作表现手法。最后，在前两步的基础上熟读文章，并对文章中精美的语句和修辞手法进行摘录学习，养成勤动笔的阅读习惯。通过教师有针对性的阅读策略教学，帮助小学生在课外阅读的过程中逐步养成良好的阅读习惯，提升语文课外阅读的育人作用。
　　三、 总结
　　在小学语文课外阅读实践活动中教师要与时俱进地革新教学的理念，认识到课外阅读对小学语文教学的积极促进作用，并在实际教学活动中善于发现和总结学生课外阅读过程中存在的问题，借助科学的教学引导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读的有效性，进而通过长期的阅读实践，逐步提高学生语文课外阅读的学习质量。
　　参考文献：
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　　[2]石探探.试论小学语文课外阅读存在的问题及对策[J].好家长，2017（38）.
　　[3]文会忠.试论小学语文阅读教学中的问题及对策[J].课外语文，2014（12）：125.
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