探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策

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　　摘 要：在小学课程教育中，语文是课程培养的重要科目之一，其中写作培养占有重要的地位。培养学生的写作能力有助于学生语言表达能力和阅读能力的提升，对于学生语言知识的积累有重要的作用。本文浅析了目前在小学作文教学过程中存在的问题，并提出了相关的解决方法。
　　关键词：小学作文；语文教学；问题解决
　　一、 引言
　　作文在所有阶段的语文教学中都是重要的部分，其中小学作文教学作为作文教学的基础，对于初高中作文教学具有重要的意义。小学作文教学旨在教育学生利用正确的词语表达感情，防止谬误，对于学生谋篇布局能力则没有硬性要求。同时要保证学生在写作过程中把握写作主题，防止跑题等问题出现。
　　二、 小学作文的重要性
　　作文是人们利用文学创作表达个人情感的一种方式，也是人与人交流的一种形式，作文的素材和灵感往往来源于生活，通过生活的细致观察和思考表述自己的观点或思想，因此写作能力的培养对于提升学生对社会生活的关注度有着重要的作用。
　　小学作文教学教导学生掌握基础词汇知识，并通过的正确的语法组织语言，进行表述，是一个学习中国语言之美的过程，在帮助学生学习基础知识，提高语文成绩的同时，培养学生的语言艺术美感的感知。中国语言文化博大精深，在学习作文的过程中可以提高学生的表达能力与技巧，为后续的写作打下良好的文学基础，增强学生对优秀文学作品的赏析能力。
　　三、 小学作文教学中的问题
　　目前教育改革已经在加速推进和不断深化中，新的教学方式和教育方法也不断应用在课堂中。传统的小学语文教学注重学生语文基础知识的积累，采取的教育方式以背诵为主，赏析为辅，作文的教学则通过让学生背诵经典句式等方式加强学生作文素材的积累，容易引起学生的厌学心理，不利于学生作文的后续学习。除此之外，作文教学仍然存在其他问题。
　　（一） 写作素材不丰富
　　按照小学语文课程大纲对于学生进行课程辅导时，往往注重对基础知识的教学，而写作课一周只有一节课和两节课的学习时间，学习时间的不足首先会导致老师的作文辅导时间不足，无法准备丰富的素材同学生交流，再者也没有给学生足够的时间去收集素材。因此，尽管在作文辅导课上可以让学生进行写作的系统训练，但对于学生写作能力的提高并无明显的效果。学生观察生活、获取素材的时间不足，抄写范文并不有利于素材积累。因此，教师应当给学生足够的收集作文素材的时间。
　　（二） 选材质量有待提升
　　为了让学生在互相学习、互相竞争的过程中提高学习质量，教师经常会在课堂上选择最优的文章给学生梳理榜样，提高写作水平。有时会以写作过程中出现问题较多的作文为反面教材，在课堂上宣读并进行问题分析，希望今后写作的过程中可以规避同样的问题。但作文本身是属于学生本身情绪的一种表达，教师在课堂上进行宣读之前，应当征求学生的同意，彼此尊重，有助于学生心理健康的建设。
　　（三） 写作知识点有待普及
　　写作是一个专门的课程，有一套完整的教学体系和知识点，而并不只是语文课程的附属品。教师在语文教学过程中需要完成课程规定的教学任务，容易忽视写作课程的重要性，通过让学生记住排比、拟人、等修辞手法、背诵经典范文为作文加分，学生在写作时容易为了完成写作任务忘记思考写作重点，容易出现跑题、句式使用不当等问题，写作知识点掌握不足，学生无法意识到自身的问题，难以进行自我提升。在写作过程中容易被积累的范文限制思维，语句优美却缺乏真情实感，缺乏对生活的观察和思考，没有自己的想法。
　　四、 小学作文教学问题的解决方法
　　面对小学作文教学中存在的问题，教师应当转变教学思维，帮助学生认识写作目的，让学生重视在写作中自己观念的表达，防止出现文章空洞的情况，鼓励学生多做阅读，积累写作素材，多观察和体验生活，而不仅仅限于背诵范文进行句式积累。开展丰富的写作交流活动，激发学生对生活的思考和写作热情，不能让学生一想起写作便觉得头疼。
　　（一） 改变教学理念
　　在教学过程中，首先让学生明白写作的目的在于表达学生自己的想法，可以是對生活中一种生活现状的描写，也可以是自己对社会中某种现象的思考，无论深刻与否，尊重学生的写作意愿。可以开展写作交流课程，让学生就某一个观点发表看法，这也是一个收集写作素材的过程，在收集课外知识的过程中培养思考能力。例如，人教版三年级语文课本下册第一单元中，要求学生对自己家乡的优美风景做介绍，教师可以让每个学生给大家介绍自己家乡的美景，启发学生观察生活。身在农村的同学也许可以直接描绘自己的亲身感受，但身在城市的同学可能时常会看到雾霾，对于特色风景的描述便会词穷，这就可以引导学生思考环境问题。学生在这个过程中也可以领略到各个地方的美景，有利于作文素材的积累。
　　（二） 具体问题具体分析
　　在对学生作文水平进行评估时，教师有自己的标准，但学生对于作文题目的理解和表达则不尽相同，因此，教师应当尊重学生写作的多样性，对于写作成绩优异者，可以将其树立为榜样，将其文章在课堂上宣读，为学生的写作提供一个标准。但对于写作成绩不尽人意者，教师应当给予尊重，与学生单独沟通，引导学生发现问题，改正问题。在精力允许的情况下，教师可以根据学生各自写作特色的不同予以引导，让学生往更为优秀的方向发展。
　　（三） 积累写作知识点
　　关于写作的知识点，例如词语的精确表达、句式的多样化等，教师可以在教学的过程中加以普及，对于难以理解的知识点，教师可以通过举例等方式加以阐述，配合学生的理解调节作文授课进度。
　　五、 结束语
　　小学写作课程是学生写作的启蒙阶段，教师在这个阶段要积极引导学生明确写作目的，善于表达自身观点，为学生提供丰富的阅读素材，提高学生的阅读量，鼓励学生观察生活，掌握合理的表达方式，提升写作水平。
　　参考文献：
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　　[2]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）：129-130.
　　[3]丛培坤.当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].祖国，2017（1）：171.
　　[4]史建超.试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2017（5）：37.
　　作者简介：
　　赵珺，甘肃省平凉市，平凉市崆峒区西大街小学。
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