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妙用信息技术教学提高小学智障儿童的数学学习能力

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   摘  要:对于智障儿童来说,由于其认知和心理以及情绪等因素的影响,导致其同正常儿童存在一定的差异,如何促使其认知能力与综合素质不断提升,也是开展特殊教育所面临的重要难题。本文在此基于信息技术前提,对如何激发智障儿童的学习数学学科兴趣,提升其学习能力进行研究。
   关键词:信息技术  智障儿童  数学学习
   中图分类号:G623.5         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)03-0161-01
   在开展数学课堂教学时,培养学生掌握数学学习的方法,不断提升其学习能力非常关键。而对于智障儿童来说,按照以往的教学方法,提升其数学学习能力,难度非常大。在信息技术不断发展的背景下,将其融入到特殊教育中,采用现代教育技术,促使教育方法更加优化。在实际开展该学科教学时,其教学目标就是为了促使教育教学最优化的实现。相对而言,针对智障儿童开展数学教学,所面临的难度比较大,要求教师需要合理运用信息技术,有效改善该学科的教学质量,促使学生的数学学习能力持续提升。
  1   运用信息技术创设问题情境
   数学发展起源于生活,尤其是开展特殊教育的小学数学教材,其更加关注对智障儿童运用数学知识解决实际问题能力的培养,因此是对很多抽象数学知识进行的高度浓缩。但是现阶段所运用的培养学生数学能力的素材,相对来说比较的陈旧,严重缺乏时代性与生活性特征,导致特殊教育的儿童很难将其同实际生活构建有效的联系,促使学生学习数学学科的兴趣受到了非常大的影响[1]。所以,在实际教学时,教师可以运用多媒体等现代化教育工具,结合学生实际生活经历,创设问题情境,更好发展其数学能力。
   比如,很多生活数学知识都比较的抽象,导致智障儿童在实际进行学习时,很难找到其中的切入点所在。通过运用多媒体技术,将这些儿童的生活情境进行再现,有助于对其认知能力进行激发,进而为轻度的智障儿童构建学习的桥梁。比如在学习方程有关知识时,教师可以为学生创设相关的生活化问题情境。如,在超市所售卖的商品中,摆放着学生日常生活和学习中非常喜爱的一些商品,但是其中有一些商品并未进行明码标价。教师可以让学生进行思考,如果有20元钱,只能选择2个商品,则有几种可能,怎样将这些关系表达出来。通过运用随机的方式,将学生所选择的商品呈现出来,达到情境创设与人机交互的目的,进而为接受特殊教育的儿童搭建解决知识问题的平台发奠定基础,更好的培养其生活数学能力。
  2   运用信息技术培养学生数学思维
   在课堂教学中,通过引入信息技术,有助于对智障儿童的思维方式进行丰富,进而更加直挂难度呈现出数学知识的逻辑推理,促使其抽象程度不断降低。对于思维发展相对滞后的这些儿童而言,通过这种方式对于培养其对数学知识的体验感知能力非常有利,进而对其思维进行启迪,促使其获得更加深刻的感悟与认识。
   比如,在教学生10以内的加减法有关知识时,教师可以运用信息技术,制作出多媒体课件,为学生呈现出相关数学问题的画面。如,教师可以在画面中为学生呈现出2只可爱的小白兔,然后又有两支小白兔蹦蹦跳跳的进入画面。此时,教师可以问学生,2只小白兔,再加上2只小白兔,总共有几只小白兔啊?学生在看到画面之后,很快可以得出2+2=4,回答有4只小白兔。运用这种方式,相对来说更加的直观和具体。在此之后,教师可以切换画面,发现在水中有1只正在游泳的小鸭子,然后从岸上又跳进水中2只小鸭子,教师同样再问学生水中总共有几只正在游泳的小鸭子,学生在教师的引导下,很快得出1+2=3。通过这种方式,不断变更场景,激发学生数学思维,促使其思维能力在潜移默化中得到成长和发展,同时也学到了很多新知识,对于此类儿童数学学习能力的提升,具有非常大的帮助。
  3   运用信息技术激发智障儿童的学习兴趣
   数学知识的学习本身具有一定的难度与枯燥性,导致很多智障儿童对于该学科的学习缺乏热情,學习动力比较弱[2]。因此,教师需要运用信息技术,充分结合学生实际,为学生学习营造良好的环境,不断激发其学习兴趣,挖掘其学习数学知识的潜能。要实现这一目的,要求教师必须要对智障儿童个体有充分的了解,尤其要关注其个人的兴趣爱好,进而运用学生喜欢的形式,将有关内容呈现给学生。
   比如,在学习“5”时,教师需要运用信息技术,较会此类儿童对9的认识。在实际教学时,教师可以引导学生先观看已经制作的课件,有4只小鸟在树上飞来飞去,先让儿童齐声回答,总共有几只小鸟在飞。在点击鼠标以后,又飞来一只小鸟。此时,教师可以一边播放伴奏音乐,一边问学生,“你们看,现在总共有几只小鸟啊?”此时,小鸟不断跳动的画面和动听的音乐声音,已经大大吸引了学生的注意力,其学习动力得以有效提升。在此之后,在学习5时,教师可以运用多媒体技术,将生活中常见的秤砣呈现给学生,运用学生非常熟知的儿歌“5像秤钩称东西”,帮助学生更好的理解和记忆5的知识,同时也学会了4+1=5。教师通过运用信息技术,创设生动有趣的开展数学教学的过程,促使这些儿童对数学知识的学习兴趣与能力得以有效提升。
  4   结语
   总体来看,在认知和思维方式方面,智障儿童大多停留在基础层面,严重缺乏逻辑推理和综合思维以及独立思维等方面的能力。通过充分运用信息技术,促使数学教学更加生动形象,有效激发智障儿童的感官,对其学习数学知识的兴趣进行调动,进而不断提升其数学学科的核心素养。
  参考文献:
  [1] 林达辉.创设生活化的情境,激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师,2016(1):42-43.
  [2] 王颖,孙玉琴,孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力[J].中国现代教育装备,2012(12):73.
  [3] 王琳.在小学数学教学中运用信息技术提高小学生的自主学习能力[J].新课程(综合版),2018(08):93.
  [4] 王颖,孙玉琴,孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力[J].中国现代教育装备,2012(12):73.
  [5] 孙文志.浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用[J].当代教育论坛(教学研究),2011(06):76-77.
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