妙用信息技术教学提高小学智障儿童的数学学习能力
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摘 要：对于智障儿童来说，由于其认知和心理以及情绪等因素的影响，导致其同正常儿童存在一定的差异，如何促使其认知能力与综合素质不断提升，也是开展特殊教育所面临的重要难题。本文在此基于信息技术前提，对如何激发智障儿童的学习数学学科兴趣，提升其学习能力进行研究。
关键词：信息技术 智障儿童 数学学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0161-01
在开展数学课堂教学时，培养学生掌握数学学习的方法，不断提升其学习能力非常关键。而对于智障儿童来说，按照以往的教学方法，提升其数学学习能力，难度非常大。在信息技术不断发展的背景下，将其融入到特殊教育中，采用现代教育技术，促使教育方法更加优化。在实际开展该学科教学时，其教学目标就是为了促使教育教学最优化的实现。相对而言，针对智障儿童开展数学教学，所面临的难度比较大，要求教师需要合理运用信息技术，有效改善该学科的教学质量，促使学生的数学学习能力持续提升。
1 运用信息技术创设问题情境
数学发展起源于生活，尤其是开展特殊教育的小学数学教材，其更加关注对智障儿童运用数学知识解决实际问题能力的培养，因此是对很多抽象数学知识进行的高度浓缩。但是现阶段所运用的培养学生数学能力的素材，相对来说比较的陈旧，严重缺乏时代性与生活性特征，导致特殊教育的儿童很难将其同实际生活构建有效的联系，促使学生学习数学学科的兴趣受到了非常大的影响[1]。所以，在实际教学时，教师可以运用多媒体等现代化教育工具，结合学生实际生活经历，创设问题情境，更好发展其数学能力。
比如，很多生活数学知识都比较的抽象，导致智障儿童在实际进行学习时，很难找到其中的切入点所在。通过运用多媒体技术，将这些儿童的生活情境进行再现，有助于对其认知能力进行激发，进而为轻度的智障儿童构建学习的桥梁。比如在学习方程有关知识时，教师可以为学生创设相关的生活化问题情境。如，在超市所售卖的商品中，摆放着学生日常生活和学习中非常喜爱的一些商品，但是其中有一些商品并未进行明码标价。教师可以让学生进行思考，如果有20元钱，只能选择2个商品，则有几种可能，怎样将这些关系表达出来。通过运用随机的方式，将学生所选择的商品呈现出来，达到情境创设与人机交互的目的，进而为接受特殊教育的儿童搭建解决知识问题的平台发奠定基础，更好的培养其生活数学能力。
2 运用信息技术培养学生数学思维
在课堂教学中，通过引入信息技术，有助于对智障儿童的思维方式进行丰富，进而更加直挂难度呈现出数学知识的逻辑推理，促使其抽象程度不断降低。对于思维发展相对滞后的这些儿童而言，通过这种方式对于培养其对数学知识的体验感知能力非常有利，进而对其思维进行启迪，促使其获得更加深刻的感悟与认识。
比如，在教学生10以内的加减法有关知识时，教师可以运用信息技术，制作出多媒体课件，为学生呈现出相关数学问题的画面。如，教师可以在画面中为学生呈现出2只可爱的小白兔，然后又有两支小白兔蹦蹦跳跳的进入画面。此时，教师可以问学生，2只小白兔，再加上2只小白兔，总共有几只小白兔啊？学生在看到画面之后，很快可以得出2+2=4，回答有4只小白兔。运用这种方式，相对来说更加的直观和具体。在此之后，教师可以切换画面，发现在水中有1只正在游泳的小鸭子，然后从岸上又跳进水中2只小鸭子，教师同样再问学生水中总共有几只正在游泳的小鸭子，学生在教师的引导下，很快得出1+2=3。通过这种方式，不断变更场景，激发学生数学思维，促使其思维能力在潜移默化中得到成长和发展，同时也学到了很多新知识，对于此类儿童数学学习能力的提升，具有非常大的帮助。
3 运用信息技术激发智障儿童的学习兴趣
数学知识的学习本身具有一定的难度与枯燥性，导致很多智障儿童对于该学科的学习缺乏热情，學习动力比较弱[2]。因此，教师需要运用信息技术，充分结合学生实际，为学生学习营造良好的环境，不断激发其学习兴趣，挖掘其学习数学知识的潜能。要实现这一目的，要求教师必须要对智障儿童个体有充分的了解，尤其要关注其个人的兴趣爱好，进而运用学生喜欢的形式，将有关内容呈现给学生。
比如，在学习“5”时，教师需要运用信息技术，较会此类儿童对9的认识。在实际教学时，教师可以引导学生先观看已经制作的课件，有4只小鸟在树上飞来飞去，先让儿童齐声回答，总共有几只小鸟在飞。在点击鼠标以后，又飞来一只小鸟。此时，教师可以一边播放伴奏音乐，一边问学生，“你们看，现在总共有几只小鸟啊？”此时，小鸟不断跳动的画面和动听的音乐声音，已经大大吸引了学生的注意力，其学习动力得以有效提升。在此之后，在学习5时，教师可以运用多媒体技术，将生活中常见的秤砣呈现给学生，运用学生非常熟知的儿歌“5像秤钩称东西”，帮助学生更好的理解和记忆5的知识，同时也学会了4+1=5。教师通过运用信息技术，创设生动有趣的开展数学教学的过程，促使这些儿童对数学知识的学习兴趣与能力得以有效提升。
4 结语
总体来看，在认知和思维方式方面，智障儿童大多停留在基础层面，严重缺乏逻辑推理和综合思维以及独立思维等方面的能力。通过充分运用信息技术，促使数学教学更加生动形象，有效激发智障儿童的感官，对其学习数学知识的兴趣进行调动，进而不断提升其数学学科的核心素养。
参考文献：
[1] 林达辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师，2016（1）：42-43.
[2] 王颖，孙玉琴，孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力[J].中国现代教育装备，2012（12）：73.
[3] 王琳.在小学数学教学中运用信息技术提高小学生的自主学习能力[J].新课程（综合版），2018（08）：93.
[4] 王颖，孙玉琴，孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力[J].中国现代教育装备，2012（12）：73.
[5] 孙文志.浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用[J].当代教育论坛（教学研究），2011（06）：76-77.
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