基于OBE工程教育模式下建筑造价软件课程改革策略
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摘 要：工程教育专业认证注重成果导向教育（OBE），这一教学模式能够促使传统教育模式及学生培养目标得以改变，建筑工程造价在OBE先进教育理念基础上加强课程教学改革，促使教学目标得以调整，根据建筑造价软件课程教学需要及用人企业的要求，这一课程教学内容包含着六个方面，主要是应用“教、学、练、做一体”的教学方法，考核成绩中根据不同知识模块及不同考核方式，促使实训成绩占据的比例提升。本文注重分析基于OBE工程教育模式下建筑造价软件课程改革，从而有效提高土木类专业人才培养质量。
关键词：OBE工程教育模式;建筑造价软件;课程改革;策略
成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）是《华盛顿协议》中所具有的核心教育理念，土木类专业在工程教育实施的时候，其时间性特点比较明显，同时也注重理论课程和实践课程的结合，在满足工程教育要求的情况下，需要加强课程教学改革。建筑造价软件课程本身属于在工程建设过程中应用的工程计价重要原则及相关程序，这也是对工程项目不同阶段的工程造价加以科学合理确定及控制的学科，在新阶段发展的过程中需要加强课程改革[1]。
一、建筑工程造价软件课程教学存在的问题
各个地区的定额差异及各软件运营商推广能力差异使得不同高校在实施建筑工程造价软件课程教学的时候，所使用的软件情况也明显不同，这一课程要求学生在能够读懂施工图的基础上可以利用工程造价算量软件计算建筑工程的钢筋和装饰工程量，随后在计价软件的基础上完成编制招标控制价工作，但是当前教学过程中存在着一定不足，需要加强教学问题关注和重视。
（一）配套教材滞后
通常工程量清单规范及标准定额在每隔五年左右的时间就要进行一次更新，随后工程造价软件也需要随之更新，工程造价软件过段时间就会由于清单规范和软件功能完善等原因进行升级，但是教师和学生所使用的教材往往无法满足新的软件要求，使得授课教师教学和学生学习都面临着比较大的挑战。
（二）教学方法传统
目前建筑工程造价软件教学多数情况下都沿用传统的教学模式，一个教师负责一个班级的教学，课堂教学的时候，教师教学和学生学习的方式比较固定，没有能够对教学模式创新处理。在当前互联网时代下，科学信息技术的作用没有能够在这一课程教学中充分发挥出来。一些高校在实施建筑工程造价软件课程教学的时候，始终缺乏应用互联网信息技术手段进行建模和系统分析的过程，没有能够有效为教师和学生提供更加有效地教学服务平台。
（三）参赛积极性不高
与建筑工程造价软件应用相关的技能竞赛包含着全国高校广联达BIM应用技能大赛和全国高校斯维尔杯BIM应用技能大赛等，这些专业技能大赛开展的时候不仅需要学生可以对建筑工程造价软件的相关知识内容有效掌握，也需要教师和学生具备BIM建模的能力。由于参赛的经费支持方面存在着一定不足，教師和学生对BIM建模软件应用还不熟练，也不熟悉Revite软件的操作流程，缺少参赛所需要的设备及场所，造成教师和学生大赛参与的积极性并不高[2]。
二、基于OBE的《建筑工程造价》课程的教学改革措施
（一）校企合作，编制工程实训教材
学校实施《建筑工程造价》课程教学的时候，可以有效和企业合作，在对企业实际工程造价案例分析的情况下，明确编制得到任务驱动基础的基础上加强工程实训教材的具体内容，在这一基础上得出教材与工程实践的结合效果，从而推动房屋施工图图纸和企业编制所得出的施工图预算文件有效应用到课堂教学的过程中，要求学生有效模仿和深入理解企业所编制得到的工程量清单投标报价，教材内容也要充分和造价软件学习内容结合子啊一起，在老师讲授和网络教学视频相结合的基础上，充分促使学生对工程造价相关知识内容加以学习，帮助学生将理论知识内容应用到实际计算机软件算量和造价操作工作实施的过程中，充分满足当前造价工作的二聚体需要。
（二）采用“教、学、练、做一体”的教学方法
教学实施的时候，通常利用讲解和演示等方式实施，在学习的时候，帮助学生积极参与和讨论，构建活跃的课堂氛围，而练习方卖弄则主要是将课堂练习的方式及课后作业完成结合子啊一起的方式具体实施，最后“做”这一方面则主要是采用案例法和分组训练的方式进行实际课程教学，教、学、练、做顺序不完全固定，这也就需要能够根据学生的实际情况对学生的学习情况加以灵活调整，目标是促使学生学习且独立完成实际的工程，解决课程教学的问题。
（三）课程考核
根据OBE理念对考核的方式加以改革考核，提升学生的实际操作技能，采取一票否决的方式对实操考核不合格的学生进行淘汰，不能通过的学生则可以在下一学期学习的时候寻找教师辅导和重修，一直到学生学习合格为止。对于不同部分知识内容成绩学习的时候，对不同教学目标及知识板块详细分析，随后选拔成绩优异者参加全国工程算量竞赛中，竞赛优胜者就能够优先向企业推荐，使得学生学习积极性得以有效激发出来[3]。
结束语
基于OBE理念的《建筑工程造价》课程教学实践的时候，需要关注学生实际操作能力的提升，帮助学生更好地适应社会发展情况，对土木类专业人才的知识与能力目标方面都要明确提高，使得人才培养成效更加显著。
参考文献：
[1]陈小军.从设计方法教学到核心能力教学——OBE工程教育模式对八周高层建筑设计课程教改的启示与实践[J].建筑与文化，2018（11）：61-62.
[2]陈美华.建筑工程造价软件课程教学改革探讨[J].海峡科学，2018（05）：80-81.
[3]戴启生.构建与学生专业相结合的职业道德教育模式——以建筑工程技术专业为例[J].江苏教育研究，2014（36）：23-25.
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