提升高中数学课堂教学有效性策略探究
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摘 要：在高中的教学中，大多数教师更加注重的是如何让提高学生的成绩，会忽略学生的个人成长，往往不能做到有效性学习，学生的课堂效率往往不够高，所以，提高教师教学的课堂有效性，让学生在学习的过程中能够得到更进一步的提升，提高学习和素质两方面的提升，应该作为教师之后的教学方向。本文将从概念课、命题课、复习课和评讲课四种课堂入手，通过概念和实践两个方面入手，分析什么样的教学更加适合学生的数学学习，帮助学生提高课堂学习的效率，进而提高高中数学课堂教学的有效性。
关键词：高中数学;课堂教学;探究有效性策略
什么是有效的数学教学，对于学生而言，有效性的学习一定是能够将学习到的东西应用到之后的生活中学习;对于教师而言，有效性的教学应该是可以用一种简单的方式帮助学生理解数学教学中的概念，并且能够帮助学生很快地学习只是并且能够理解内涵，再通过之后的学习可以帮助学生成为一个有知识的人，成为一个客观的人、成为一个会思考的人。
一、概念课的有效教学
概念课高中教学中比较困难的一类型课程，因为概念往往过于抽象，很多学生不能很好地理解概念所表达的内容，教师也是更加注重解题，忽略了对概念的深入解释。对于概念性的高中教学课程，教师需要以一种合适的方式让学生了解概念的来龙去脉，并且尝试着去根据概念得出一定的性质，让概念课成为一种有趣的课堂形式。
高中的概念很多，包括椭圆、双曲线、抛物线、三角函数、数列、单调性和奇偶性等等，只有了解清楚概念之后才能对概念涉及地性质和题型有所理解，从而能够好好接替。在概念课的设计上，教师一方面可以通过实例引入概念性的东西，再通过类比和比较的方法对概念进行一些细节上的指导，这样的话学生所获得的知识储备就更加完善。将奇偶性的概念进行解释：一般地，如果对于函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=f（x），那么函数f（x）就叫偶函数;一般地，如果对于函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=-f（x），那么函数f（x）就叫奇函数。教师可以先将奇函数和偶函数进行对比，让学生有一个具体的了解，在通过奇偶性的对比告诉学生关于概念的异同，从而帮助学生达到更好的学习效果。
二、命题课的有效教学
高中的教学过程中也会有很多命题式的内容，会学习到很多定理、公式，这些学习内容往往都是直接告诉学生一个结论，学生在以后的考试中需要明确命题的内容，同时还需要明确这个命题在实际解题中的应用。
对于概念性的课堂，教师让学生自己去研究，根据学生自己的推理得出的结论往往会让学生自己记忆深刻，在学生理解命题之后，再根据一系列的转换，让学生知道不同命题之间的关联，帮助学生实现更好的命题管理。例如，圆周角定理：同弧所对的圆周角相等，等于圆心角的一半，这个概念非常简单易懂，在讲述定理之前，教师可以先给出具体的实例，学生根据计算得出结论，教师再想同学介绍定理，帮助学生更好地理解。针对圆周角定理，教师还可以得到衍生，即对圆外角需要怎么计算，根据和圆周角的转化关系得到新的结论，从而实现概念课的高效利用，。
三、复习课的有效教学
复习课是对之前学习过的内容做一个更加深入的总结，课程一般会放在一个单元结束之后或者是期中、期末考试之前，由于课堂上的大多内容都是之前学习过的，所以课堂上的积极性就难以被调动，学生的学习积极性得不到提高，就会达不到教学有效性的需求。
对于复习课，教师可以换一种复习模式，让学生自己去掌握一种学习的方向，即学生自己做归纳总结，教师只是指导，最后的总结模式可以是思维导图，可以是文字，只要能够帮助学生将学习过的内容进行完整的梳理，就是一节值得的复习课。在学生资助整理的时候，，教师通过学案的形式对学生的自主归纳可以做出一些指导，例如对于椭圆中的动点问题，根据和动点相關的椭圆轨迹和焦点坐标等相关概念，教师做同一系列的题型归总，帮助学生在整理的时候开阔自己的思路，将注意力不仅仅局限于课本之中。
四、讲评课的有效教学
讲评课就是对于学生做过的测试和考试进行一种归纳总结，在讲评课中，教师更加需要注意学生作为主体的参与度，当教学过程中将学生作为阿一个承载体进行复习的话，可以更加清楚学生的学习误区，同时，教师还需要学生之后的反馈，即在讲评课结束之后需要让学生在理解题目考点的情况下，对同类型的题目进行理解和试题方面的掌握。
例如，在讲评课上，教师可以先让做错题目的同学说清楚自己的思路，听完学生的陈述之后，指出学生的误区，再根据学生误区会出现的错误进行一个解释，并找出相关类型的题目，帮助学生加深记忆，形成思维模式上的改变，后期再通过错题本和整理的形式帮助学生实现讲评课上的新突破。
五、结语
在现代的氛围中，教学的模式在不断地发生变化，将课堂更好地展现给学生，帮助学生成为能够对学习有兴趣、对数学概念明确掌握、对数学题型充分掌握的学生群体，成为了教师提高课堂有效性的重要手段。随着新型技术的引入，教学模式势必将发生新的转变，也会更加丰富，不断地优化、完善教学模式，是教师教学过程中需要不断学习的新知识。
参考文献：
[1]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技？管理），2019（11）：130.
[2]夏玫.指向数学知识建构的高中数学有效教学——以苏教版“棱柱、棱锥和棱台”教学为例[J].数学教学通讯，2019（30）：32-33.
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