高中语文教学中的人文精神渗透探讨

来源:用户上传      作者:叶申平

　　摘要：语文是高中教学中的三大主课之一，语文教学有助于培养学生多方面的品质，语文属于人文性较强的学科，在教学过程中，教师必须要采用多元化的教学方法，根据学生的认知情况合理地引导与帮助，潜移默化地渗透人文精神，促使学生更好地学习与发展。所以本文在此背景下分析探讨高中语文教学中如何有效渗透人文精神，并提出具体的教学方法。旨在进一步推动语文教学活动的有效开展，从而提高学生的综合素养。
　　关键词：高中语文;新课程标准;人文精神;创新教学
　　一、 引言
　　人文精神是人类发展中难以或缺的重要精神，也是当代学生必须要传承的精神，在高中教学过程中，教师根据语文教学中的内容，有效渗透人文精神，提高学生的综合素养。新课程标准中明确提出语文教学必须要体现出语文学科的人文性和工具性，培养学生爱国主义情怀，弘扬民族精神，使学生接受传统文化熏陶。所以在教学过程中，教师必须有效把握机会，培养学生人文意识，激发学生的人文精神觉悟。
　　二、 人文精神的重要性
　　教育的灵魂是人文精神，人文精神教育能够使学生学会尊重人、关心人，有助于学生发展成健全的人。人文精神能够帮助学生实现自我发展，明白未来发展的目标以及人生价值。人文精神在学生的学习与成长中起到一定的推动作用，并且有助于促进学生工作的有效进展，学生有了人文意识，才会更加积极主动地思考和学习。当前我国精神文明建设工作不断进行，培养学生的人文意识有助于推动社会的可持续发展，携手共建美好家园，所以在语文教学过程中，应当充分重视培养学生的人文精神，进一步促进教学改革与发展。
　　三、 当前高中语文教学中人文教育现状
　　（一）教师并未重视学生人文精神教育
　　由于受到应试教育理念的束缚，教师在教学过程中过于重视学生的学习成绩，将成绩作为衡量学生学习水平的重要标准，却忽略了学生的人文精神培育。在教学过程中并没有正确认识到人文精神培养的重要性，仍然根据传统的教学方法进行知识技能灌输，忽略学生的心理情感引导，由于过于重视锻炼学生的理解能力以及记忆能力，却削弱了语文学科的人文教育特色。如文言文教学中，教师会引导学生学习虚词和代词以及词语的古今含义，却忽略了分析探究文言文中蕴含的人文精神。当前我国教学改革工作不斷地进行，部分教师也逐步认识到培养学生人文精神的重要意义，但是在具体的教学过程中，教师面临着前所未有的教学压力，难以有效实现教学创新，也无法培养学生的综合素养。
　　（二）课程设置存在不合理情况
　　高中语文教师要在语文教学当中，增强学生对于语文知识的学习动力。由于高中语文在高考当中分数占的比重较大，所以教师要提升学生的课堂学习主动性，就要合理地设置课程教学内容，强化学生对于语文知识的获取能力。很多教师要在课程设置过程当中将语文课文与作文进行有效的划分，只注重学生的写作，培养学生对于修辞手法以及语句的积累和学习，所以学生的学习思维得不到拓展和提升，学生的创造能力也受到一定的抑制。教师为了更好地提高学生的学习能力，增强学生对于语文知识的学习动力，就要培养学生欲望学习思维，使学生能够善于积累和探究，教师也要借助生活实践内容强化学生对于语文知识的掌握能力。
　　综上所述，我们能够看出当前高中语文教学中存在一定的不足之处，要想提高学生的思维认知水平，增强学生的人文精神，教师必须要循序渐进地引导和帮助，才能够促进学生更好地学习。
　　四、 高中语文教学中渗透人文精神的渗透对策
　　（一）教师提高自身人文素养
　　教师是课堂教学的领头羊，所以教师要树立科学的教育教学观念，为学生树立相应的教学榜样，提高自身的教学素质，对于学生的成长起到决定性的作用，所以教师也要在教育当中，积极地拓展自身的人文素养，提高自身的教育科学性。只有教师在教学当中实现自身的教学价值，以身作则，不断强化自身的教学能力，才能够在教育实施的过程当中更好地提高教学的科学性。教师为了更好地做好教育工作，就要增强自身的专业素质，不断学习其他教师科学教学理念，注重取长补短强化自身的教学思维，从而提高自身的审美能力和道德素质，为学生的成长做好榜样和引领作用。除此之外，教师要不断完善自身的人格魅力，在工作过程当中以身作则，乐于奉献，关注每一个学生的语文学习能力，以及在日常生活当中的学习状态，从而带动每一位学生树立科学的发展观念，提高学生的个人身心素质。教师在新课程教学当中要尊重学生的主体地位，了解本班级每一个学生的学习特点，才能够有针对性进行引导，强化学生的个人学习动力。但是由于部分教师在教育教学当中扮演着课堂教学的主导者和领头羊身份，忽视了对学生主体地位的培养和引导，导致学生在学习过程当中受到传统的思维模式影响，无法有效地提高自身的主导地位。有时教师在课堂教学当中，受到传统教学体制的影响，忽视了学生的创造性培养导致学生处于被动的地位，严重影响了学生的自主学习意识提升。
　　（二）树立以人为本教学理念
　　教师在语文教学当中要具备一定的人文素养，并且在教育教学当中要树立以人为本的教育观念，才能够结合先进的教学思想以及教学方式，为学生的成长插上飞翔的翅膀。由于传统的教学模式导致学生在学习当中处于被动的地位，不利于学生养成科学的发展观念和健康的人文精神，所以教师要在教育教学当中认识到传统教学给予学生带来的弊端，注重树立以人为本的教育理念，在教育教学当中尊重学生的主体地位，强化学生的个人身心素质培养，从而使学生能够健康地成长和发展。教师也要在课堂教学当中树立以学生为主体的教学方式，注重培养学生的人文精神，并且在课本教学内容当中积极渗透人文理念。如在引导学生学习《离骚》这一节内容时，教师就可以将屈原高尚的爱国主义精神，引导学生学习和了解，使学生能够感受到屈原的思想观念，强化学生的爱国主义情怀，更好地提升学生的学习动力和学习热情。 　　（三）充分挖掘教材人文内涵
　　因为高中语文教材当中的内容较为丰富，其中蕴含着中国古代传统文化知识与现代文章内容，所以教师要根据语文教学内容，深挖教材当中的人文内涵知识，并且在教育教学当中通过向学生传递人文内涵，强化学生的人文学习素养，使学生在学习当中能够感受到人文精神对于自身的影响，从而提高学生的个人综合素质。教师也要在教育教学当中将人文精神的培养贯穿到语文教学的始末，提升学生的科学发展观念和良好的道德素质。如在引导学生学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师就可以引导学生深入的研究文章内容，强化学生的个人综合素质，通过学习几篇文章引导学生了解劳动人民生活的不易，从而学习作者较高的思想境界提升学生的综合素养，强化学生的人文内涵。
　　（四）丰富语文课堂教学活动
　　教师在高中语文教学当中要注重培养学生的自主探究能力，积极提升学生的实践学习热情，并且在高中语文课堂当中，利用丰富多彩的教学活动，培养学生的人文素养。高中语文教师也要积极借助语文教学素材，强化学生的问题意识，使学生能够在生活当中，对思想情感进行有效的把握和探索。教师也可以在课堂教学活动当中强化学生的自我感受能力，引导学生了解文章的主旨大意。如在为学生讲解《窦娥冤》以及《雷雨》，教师就可以通过引人入胜的故事情节，吸引学生的学习注意力，利用多媒体进行教学引导，向学生播放有关文章的视频或电影刺激学生的学习热情。教师还可以通过小组合作探究的模式，引导学生编排相似的话剧，使学生在表演的过程当中更好地对文章进行有效的把握和思考，强化学生的应用学习热情，使学生在人文素养的学习当中不断地完善自身的人文精神。
　　五、 高中语文教学中人文精神渗透路径
　　（一）日常交流中有效渗透人文精神
　　教师要多与学生沟通和交流，并且在日常交流当中积极地渗透人文精神，强化学生的人文素养。教师通过对学生进行思想上的引导和拓展，使学生能够在学习当中不断地完善自身的见解，增强学生的学习动力。教师也要在日常教学当中通过具有挑战性的教学问题强化学生的人文素养和探究精神，通过科学的教学话语以及教学行动潜移默化影响学生，使学生树立人文精神，强化学生的个人素质和言行。由于部分教师在教育教学当中认为人文素养培养对于学生的成长和发展没有太大的意义，所以在教育教学当中没有刻意地引导学生树立人文精神，导致学生在学习过程当中，难以有效提升自身的道德素质，所以我们要利用创造性的教学意识，将人文精神渗透到对话当中，通过与学生积极的沟通，能够将人文精神传递给学生，使学生更好地成长和发展，从而提升学生的道德素质，帮助学生树立学习目标。
　　（二）课堂教学中有效渗透人文精神
　　由于课堂是学生在学习当中的主要阵地，学生在提高自身人文精神和文化素养的同时，需要在课堂当中有所感悟、有所探究，教师要积极地在课堂教学当中借助文章内容渗透人文精神，强化学生的思想和感悟能力。教师也要在课堂教学当中，讲解文章背后深邃的人生哲理以及思想境界，使学生能够有所感悟有所思考，强化学生的人文意识。教师也要在课堂教学当中利用灵活的教学策略，提高教学的高效性，将人文精神积极地渗透给学生，从而有效地增强语文教学的水平。教师通过结合课文教学内容，积极的渗透人文精神，增强学生的感悟能力。如在引导学生学习《纪念刘和珍君》这节内容时，教师就可以让学生了解此篇纪念性文章的写作特点，并且通过对课文文章深入的学习感悟，作者与刘和珍君的关系，来提升学生的个人学习素养，使学生能够学会感恩学会尊重，强化学生的人为素质。
　　六、 結束语
　　综上所述，我们能够看出语文学科具有工具性和人文性，在教学过程中教师必须要充分重视语文学科工具性，也要培养学生的人文精神，采取多元化的教学方法，有效发挥语文学科的人文教育作用。高中阶段学生处于人生价值观形成的重要时期，也是塑造品格的重要阶段，加强学生思想，正确引导培养学生的人文精神，有助于学生全方位发展。所以教师必须要提高自身人文素养，树立以人为本的教学理念，挖掘人文教学内涵，丰富课堂教学活动，才能够取得良好的人文教学效果。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　叶申平，福建省泉州市，福建省南安第一中学。
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