小学数学教学中渗透数学史的实践探索
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摘 要：在小学数学中，数学史的教学是必不可少的一部分。而现实教学中，许多教师因自身职业素养不到位，对数学史在数学教学中的意义有所忽视，使得学生对数学史无从知晓，认为数学知识就是概念和公式组成，从而让数学课程变成一门相对枯燥、干瘪的课程。
关键词：小学数学;课堂教学;数学史;渗透
在小学数学中，数学史的教学是必不可少的一部分。而现实教学中，许多教师因自身职业素养不到位，对数学史在数学教学中的意义有所忽视，使得学生对数学史无从知晓，认为数学知识就是概念和公式组成。事实上，每一个数学知识、每一个数学符号都是有成因的。教师如果能够将数学史放入数学教学过程中，也就相当于为数学课堂注入了血与肉，从而使得数学教学内容更加立体、丰满、灵动。
一、数学史教学的现状
（一）教师对数学史教学的重要性认识不足。许多教师认为，数学教学只需要把数学知识讲好就可以了，至于数学知识的故事是完全没必要的。在应试教育的概念中，教学的本身目的在于缩小学生之间的成绩差距，至于学科背后的历史故事是不需要划在教学范围之内的。而学生对数学史的了解，也大部分是依靠一些课外图书资料获得。
（二）教师本身对数学史的掌握不到位。部分教师由于自身对数学知识的学习不深入不全面，对数学知识背后的故事也少有学习与了解，导致在数学教学中只能按照传统的教学模式进行。正是因为教师本身的数学素养不合格，也严重影响了数学史教学，从而导致在小学课堂中，数学史教学呈现一片空白的现象。
二、对于数学教学中渗透数学史的几点建议
（一）充分认识数学史教学的现实意义。在传统的数学课堂中，教师对数学历史的介绍是非常少的。但是，事实上，通过讲述数学历史的相关故事能够有效地调动课堂气氛、丰富教学内容。同时，在数学史的学习中，学生能够了解数学知识与概念的相关故事，从而加深对数学知识的理解。简单地来说，就是能够通过简短的数学故事让数学知识能够更加形象化、更加具体化。比如，教师可以通过讲述数学家的故事，让学生了解不同的数学家，在数学学习中具体的人物榜样，了解每一个数学知识和公式的形成都在许多数学家的努力中得来的。从另一方面来说，通过数学史的学习，学生能够通过了解数学知识背后的故事，充分认识到每一个数学知识都并不是无凭无据的。对于小学生来说，通过讲故事的形式来学习数学，能够让他们耳目一新，激发他们对数学知识的好奇心，从而在数学史的学习中懂得学习数学的真正意义所在。
（二）全面提升数学教师的职业素养。教师，在教学中是起着关键性的作用。教师职业素养的高低，也直接决定了教学质量。对于一些自身本领不够硬的教师来说，数学史的教学无疑是无从着手的。数学史在数学教学中意义重大。教师需要自身具备深厚的数学素养，才能够引导学上形成正确的数学思维。在对教师的教学要求中，必须要考虑到教师自身数学史基础的情况。一方面要把数学史的掌握情况纳入数学教师的业务考核范围中，另一方面还要对数学教师在教学中滲透数学史的技巧与经验进行定期的汇报交流，逐步将数学史教学纳入数学教学的重要内容中。教师在了解基础的数学史内容以外，还需要通过网络搜索、业务交流、查阅图书等方式去充实自身数学史的学习，灵活地将数学史串入相应的数学知识教学中，让学生在潜移默化中对数学史有一定的了解，从而加深学生对数学知识的理解与掌握。
（三）创造多样化的数学史教学模式。一是通过讲述数学家的故事，为学生树立学习的榜样。在世界各国中都有著名的数学家，而教师可以通过收集不同的数学家的故事，为每一堂数学课都加入一些有趣的情境元素，引发学生对数学史学习的兴趣。重点在于，要让学生在数学学习中，有正面的人物故事来带动学习的氛围。二是将不同的数学历史故事串联到相应的数学知识教学中。比如，在学习不同的数学符号时，教师可以通过数学符号的由来作为引子，让学生明白数学知识中的每一个元素，都是有它背后的故事存在的。相对比死记硬背和硬啃知识点内容，通过这些背后的故事来了解数学知识更加有趣，也更加生动。教师可以鼓励学生通过图书馆、网络搜索等方式去自主收集相关数学历史 或者数学家的故事，让学生自主上台来讲述不同的数学历史故事，从而在故事讲述中营造轻松、活跃的科学课堂气氛。在以往的数学课堂中，学生往往会因为对数学知识的陌生感而降低学习的兴趣。当每一个数学知识都有一个相应的故事作为填充以后，就相当于为每一个数学知识刻画了一副情境，能够让学生在故事情境中了解数学知识的形成，一方面丰富了课堂形式，另一方面也能够帮助学生减少陌生感，通过一个个故事、一个个人物、一个个情节对数学知识逐渐产生亲密感。有效地将一个个数学符号、数学知识、数学公式从干瘪、枯燥的形象转变为生动、感人的故事，让学生能够在数学史的学习中重新认识数学知识，重新了解数学学科。
总之，小学数学课堂，需要通过一个个数学历史故事、一个个数学人物来缓解学生对学习数学的紧张感，加深学生对数学知识的了解，让学生在寓教于乐的教学环境中不断提高对学习数学的主动性，从而强化小学数学教学的实际效果。
参考文献：
[1]汪晓霞.小学数学史教学法的策略与应用[J].数学教育学报，2016.
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