激活童心 放飞童真

来源:用户上传      作者:梁宗

　　摘 要：在素质教育背景下，小学语文课堂教学中，不仅要加强学生的语文知识教学，还要注重学生语文综合能力的培养。据此，教师必须要结合小学语文课堂教学中存在的问题，采取有效的措施，不断提升小学语文课堂教学艺术，以提升小学语文课堂教学质量。本论文以小学语文课堂教学为研究切入点，并结合一定的案例，对小学语文课堂教学艺术进行了详细的研究和分析。
　　关键词：素质教育;小学语文;教学;艺术
　　小学语文作为小学阶段最为重要的一门学科，是小学阶段最为重要的一个环节。在新课程标准下，对小学语文课堂教学提出了更高的要求：不仅仅要完成知识传授，还要加强学生语文综合能力的培养，以促使学生的全面发展。据此，教师必须要充分结合当前小学语文课堂教学现状，精心设计、用心组织课堂，不断提升小学语文课堂教学的艺术性，进而全面提升小学语文课堂教学质量。
　　一、 小学语文课堂教学现状分析
　　鉴于素质教育背景下，对小学语文课堂教学所提出的要求，教师在优化课堂教学艺术的时候，必须要明确当前小学语文课堂教学中存在的误区，并以此作为出发点，有的放矢进行语文课堂教学艺术的塑造。
　　具体来说，目前小学语文课堂教学中存在的问题比较多，集中体现在两个方面，即：一方面，教学模式以应试作为导向。目前，小学语文教学中，仍然面临着一定的升学压力，在这种升学压力影响下，使得课堂教学设计、教学成绩测试的时候，均紧紧围绕考试作为中心，并且以知识点讲授为主，忽视了语文课本中所蕴含的人文特性，无法实现语文的育人目标。如此一来，就在很大程度上制约了小学语文课堂教学艺术化的发展;另一方面，在具体的小学语文课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的限制，以至于教师在进行课程设计的时候，其实践开展受到了一定的限制，进而严重影响了教学艺术的开展。
　　二、 小学语文课堂教学艺术分析
　　课堂教学是一门艺术。在素质教育背景下，教师必须要改变传统小学语文课堂教学模式，并充分借助艺术教学的方式，不断提升小学语文课堂教学的艺术性。所谓的艺术教学就是指教师在组织和开展课堂教学中，以美学的尺度、教学法则作为基本要求，并充分借助语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，在教学过程中，充分发挥教学中的情感功能，进而使得课堂教学成为独具风格的教学活动。
　　就小学语文课堂教学来说，在艺术教学模式下，不仅要关注学生的知识获取，还要以激发学生学习兴趣为主要目的，进而激发学生积极主动参与小学语文课堂学习中，并在学习的过程中，不断提升学生的想象力、思考能力等，以促使学生全面、健康地发展。
　　具体来说，小学语文教学艺术中，具有四个显著特点，（1）创造性：语文教学本身就是创造。在教学艺术中，必须要结合学生的实际情况、课程的特点等，对知识点、教学内容进行创新和优化，进而设计出具有创新特点的教学方式;（2）表演性：鉴于小学生喜欢听故事的特点，在开展语文教学中，并借助学生的表演功底，生动、形象地对语文知识进行讲述，以最大限度激发学生学习兴趣;（3）欣赏学生：在语文教学艺术中，教师还必须要对每一个学生都给予足够的关注，并对学生进行欣赏;（4）技巧性：在语文教学艺术中，必须要掌握一定的沟通艺术，对学生进行技巧性地批评。
　　三、 素质教育背景下小学语文课堂教学艺术分析
　　（一）提升教学模式艺术，提升课堂教学质量
　　在素质教育背景下，教师必须要改变传统的课堂教学模式，不断提升教学模式的艺术感，以达到激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量的目的。具体来说，在提升教学模式艺术的时候，应从以下几个方面入手。
　　1. 游戏化教学艺术
　　在具体教学中，教师可充分结合小学生的实际情况，并将教学内容与一些通俗易懂的儿歌进行有效的结合，使得语文课堂教学更具有艺术感，以激发学生学习兴趣。例如，在进行与母亲有关的课程教学中，教师就可以选择《鲁冰花》《世上只有妈妈好》等儿歌，指导学生在儿歌优美的旋律中，使得语文课堂更加具有魅力，以激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到课堂学习中。
　　2. 故事教学艺术
　　鉴于小学生喜欢听故事的天性，教师在语文课堂教学中，就充分结合教学内容，筛选出一些具有趣味性的故事，并将其融入课堂教学中。通过故事教学的融入，不仅加深了学生对语文知识的理解，也使得语文课堂更具有艺术性。例如，在进行“慈母情深”教学中，教师就在上课之前，给学生分享了“乌鸦反哺”的故事，指导学生在故事中，懂得了感恩之情，进而对教学内容进行了更加深刻地理解。如此一來，就在很大程度上提升了小学语文的课堂教学效率，激发了学生的学习积极性。
　　3. 表演教学艺术
　　在小学语文课堂教学中，鉴于学生具有强烈的表演欲望，教师必须要充分结合教学大纲，精心对其进行设计，将其制作成剧本。在此基础上，引导学生以角色扮演的形式，对课文内容进行演绎。如此一来，使得语文课堂成为艺术课堂，进一步优化了课堂教学效果。例如，在《司马光》教学中，就结合教学内容，并引导学生进行科学、合理地想象，精心制作了一个剧本，指导学生对其进行演绎。在表演的过程中，使得学生在文章内容进行了更加深刻的理解，并在这一过程中，完成了学生相关能力的培养，实现了语文的育人目的。
　　4. 生活化艺术
　　生活是一门艺术，与语文知识之间也存在千丝万缕的联系。据此，教师在语文课堂教学中，积极寻找语文知识与实际生活之间的契合点，指导学生结合生活时间，对文章中的美感进行有效的感知。例如，在进行《秋天》教学中，为了让学生对秋日的景象进行有效的感知，就带领学生走进大自然中，对秋天的美景进行观察，以更好地对文章进行理解。
　　（二）利用留白艺术，激发学生强烈的求知欲
　　在小学语文课堂教学中，鉴于小学生这一群体的特殊性，其好奇心、求知欲望比较强烈，教师就可以充分借助留白艺术，不断激发学生的好奇心，以促使学生产生强烈的求知欲望。从艺术的角度上进行分析，书法作品多的飞白、绘画作品的留白、文学作品中的空白，都是艺术中最高的艺术境界。据此，在素质教育背景下，教师在课堂教学中，必须要充分借助留白艺术，借助文章中的空白之处，引导学生开展探究活动，以达到激起学生探究欲望的目的，促使学生积极主动参与到语文知识的学习中。 　　例如，在《黄山奇石》教学中，教师就充分借助了留白的艺术，借助多媒体将黄山的风景进行了播放，使得学生在头脑中形成一个整体的感知，之后引导学生对板书题目中的黄山（ ）石进行补充。在这种留白的艺术形式下，进一步激发了学生的学习积极性，调动了学生的课堂参与程度。
　　（三）巧借提问艺术，加深对知识的理解
　　正如亚里士多德所言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在素质教育背景下，提问是语文课堂教学的心脏。同时，问题也是学生思维活动的起点，是引导学生进行问题探究的重要推动力。据此，教师在小学语文课堂教学中，不仅仅要重视语文学习中的提问环节，还要不断提升提问的艺术性，进而指导学生在问题的引导下，积极思考、发散思维等，进而对语文知识进行更加深入的学习。例如，在学习《凡卡》教学中，教师就紧紧围绕“凡卡给爷爷写的信，爷爷能否受到”设置一系列的问题，确保所设置的问题具有极高的艺术性，可最大限度激发学生的思维，进而引导学生对课文进行更加有效的学习，以更好地理解文章内容。需要说明的是，在提升提问艺术的时候，教师必须要紧紧把握问题的关键点，确保所设置的问题能够将文章前后点的知识进行链接，并能够最大限度激活学生的思维，使得学生在问题的引导下，“跳一跳就可以摘到桃子。”
　　（四）提升板书艺术，对语文进行艺术讲解
　　在小学语文课堂教学中，板书是最为重要的一个组成部分。在小学语文课堂教学中，板书是课堂的“课眼”，其中凝练着大量的教学容量，是教师从课文中提炼出来的，并经过自己的二度创作，是辅助学生对课文内容进行理解的基础。鉴于传统语文板书的现状，在素质教育背景下，教师必须要不断提升板书艺术，可将板书与板画进行有效的结合，使得小学语文课堂焕发出生机。例如，在《山行》教学中，教师在设计板书的时候，可在传统板书的形式上，引导学生将诶住诗意作画，给学生创设一个艺术性极高的板书形式。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的想象力，真正实现了“寓讲于画”。
　　（五）优化教学评价艺术，提升课堂教学质量
　　在小学语文教学艺术的过程中，教师必须要改变传统的评价模式，不断提升评价的艺术性。在具体进行语文评价的时候，要充分结合素质教育背景下的教学目标，对学生的学习成绩、学习态度等给予综合性的关注，确保教学评价的科学性、合理性，以达到激发学生学习兴趣、点燃学生学习热情的，并激发学生学习自信心。同时，在进行教学评价的时候，还要注意两个方面，一方面，确保教学评价具有极强的幽默性，充分借助幽默的评价，使得学生如沐春风，使得整个小学语文课堂充满生机;另一方面，在进行教学评价的时候，还要保证教学评价具有极高的动情性，与学生在沟通过程中，产生心灵共鸣，进而更好地引导学生进行学习。
　　四、 结束语
　　综上所述，在新课程标准下，素质教育已经成为小学语文课堂教学的核心。据此，教师必须要改变和优化传统的教学理念，將语文教学与艺术和美学知识进行了有效的结合，全面提升了小学语文教学的艺术性，以更好地开展小学语文课堂教学。
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　　作者简介：
　　梁宗，甘肃省白银市，甘肃省会宁县回民小学。
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