基于超星学习通的《汽车检测与诊断技术》课程混合式教学模式探索

来源:用户上传      作者:龚永康　杜灿谊　曾祥坤　杨馥珊　李雯

　　摘要：《汽车检测与诊断技术》是一门对理论和实践要求比较高的专业课程，传统的教学方法对提高该课程教学效果有一定难度。文章结合移动网络技术、多媒体技术及课程特点，构建基于超星学习通网络教学平台的混合式教学课程，实现有效可行的线上与线下、课内与课外、传统教学与新型教学相结合的教学模式。通过该在线课程平台，提高教学便捷灵活性和教学效果，增强学生学习兴趣，为课程混合式教学模式改革提供有力支撑。
　　关键词：混合式教学;汽车检测与诊断技术;超星学习通;网络教学平台
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0290-02
　　 混合式教学是一种新型的教学模式，是科学技术发展的产物[1]。基于超星学习通的混合教学模式，将包括教学资源、环境、教学方式等各个教学要素有机结合，構建线上丰富资源，实现对知识的讲解，做到查漏补缺、突破重点，依据学习和教学的规律去实现提升学生学习效果的目标。《汽车检测与诊断技术》课程重视理论与实践技能的结合，传统课堂教学效果不佳，利用超星学习平台，学生可以突破时间和空间的限制，提高学习的主动性、积极性和创造性[2]。
　　一、在线课程建设
　　线上资源是开展混合式教学的基础，本文通过超星学习通平台，对教学资源进行有效整合，建设在线《汽车检测与诊断技术》课程资源，主要包括章节内容、课程资料库、课程题库、课程门户，形成完整的在线架构，在超星学习通平台上对各章节的教学资源进行整合排版，形成一个整体的课程教学资源，方便学生进行线上阅读学习。
　　超星学习通可以在平台上的课程主页添加教师团队、课程特色、课程类型和学时学分、教学方式（授课形式和考核方式）、教材与参考书目等9个模块，供学生作为学习参考，还可以设置线上作业库，老师可随时随地发放作业进行课堂测试或者课后测试，系统会自动对作业评分，作业成绩自动统计，分析数据全面，有利于老师全面掌握学生的学习情况。
　　二、混合式教学
　　利用超星平台，深入开展线上线下混合式教学，其在线资源建设与应用等方面功能齐全、优势突出。教师在平台上完善授课的内容，每次课程开课的前两天发布相关的预习内容及学习任务、作业，学生提前对下次的课程内容进行签到学习，教师根据学生在超星学习通上面的预习反馈，完善线下课程备课内容。在课堂教学中，教师可以利用该平台进行线下课堂的点名，动态地查看学生课堂的到课率，教师在超星学习通还可以查看课程开展前布置的任务完成情况，在课程学习中，学生可以实时地将自己的学习情况反馈给教师，以利于教师对授课内容、方式进行改进。利用该平台还可以进行对应的投屏操作，方便教师在课堂教学中调用线上的内容进行授课。基于在线课程的方便灵活性，学生以碎片化时间进行课程学习，提高学习效率，改变传统的授课模式，提高了学生学习兴趣。
　　三、考核与分析
　　（一）考核方法
　　混合式教学改革采用新型的教学模式和教学手段，成绩考核方式可以更加科学、合理、严谨、有依凭[3]，分成五个部分进行分析，权重分布如表1所示。
　　其中，课程视频模块以完成任务点的形式来统计学生的学习情况;访问次数模块最多不超过设置的上限分数;签到模块分数按次数累计;作业部分是所有作业的平均分;线下成绩以学生观看任务点视频时长和任务点视频总时长的比例作为标准来评定，这是为了填补成绩统计系统存在不足而设定的。合理、科学、有章程的评判标准可以使学生达到一个更好的学习效果，使课程达到一个更好的教学效果[4]。
　　（二）考核结果与分析
　　以2015级汽车服务师范班作为《汽车检测与诊断技术》课程混合式教学改革试点，班级平均分为84.84，最高分为95，最低分为64，众数为89。参与深度以人数的成绩层次占比确定，班级整体参与深度越高，其各模块的参与深度占比就越高，小于60分的为1级深度，大于等于60分小于70分的为2级深度，大于等于70分小于80分的为3级深度，大于等于80分小于90分的为4级深度，大于等于90分的为5级深度，如表2所示。
　　从表格数据分析，2015级汽车服务师范班中，学习深度重点集中在4级和5级深度学习。
　　从深度占比看出，开展混合式教学模式课堂授课，加深学生参与课堂的深度，结合前沿的汽车检测与诊断技术增加该课程的吸引力，激励学生更深入地学习。实践证明，混合式教学模式的改革，相比以往纯课堂授课教学方式，成绩有所提高，对教学效果有积极的影响作用。
　　四、结语
　　依托超星学习通平台和教学要求对各个教学模块进行了设计，采用线上线下相结合的教学模式进行授课，提升了课程的教学质量。在建成《汽车检测与诊断技术》网络共享资源课程基础上，对学生进行混合式教学改革的实践与教学优化，采用平台上的考评系统，设定各考核项目的权重比，以此评估学生的综合成绩。通过实践和分析证明，采用混合式教学的效果、便捷性、灵活性都得以提高。
　　参考文献：
　　[1]焦洪宇，杨保成，李英.应用型本科高校《汽车检测与故障诊断技术》课程教学改革的探索与思考[J].教育教学论坛，2016，（42）：154-155.
　　[2]侯占峰，刘海洋，佟鑫，闫建国.基于混合式教学模式的汽车构造课程网络教学平台建设[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2018，20（03）：45-48.
　　[3]焦洪宇，李英，张凯，孟杰.《汽车检测与故障诊断技术》课程教学改革研究[J].常熟理工学院学报，2012，26（12）：106-108.
　　[4]辛晓霞.基于Blackboard平台的翻转课堂模式的构建与应用研究[D].陕西师范大学，2015.
　　Exploration of Hybrid Teaching Mode of  "Automobile Detection and Diagnosis Technology" Based on Chaoxing Learning Platform 　　GONG Yong-kang，DU Can-yi，ZENG Xiang-kun，YANG Fu-shan，LI-Wen
　　（Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou，Guangdong 510665，China）
　　Abstract："Automobile Detection and Diagnosis Technology" is a professional course with high theoretical and practical requirements.Traditional teaching methods are difficult to improve the teaching effect of this course.Combining mobile network technology，multimedia technology and course characteristics，this paper constructs a hybrid teaching course which based on Chaoxing platform.It can realizes an effective and feasible teaching mode combining online and offline，in-class and extracurricular，traditional teaching and new teaching.Through this online platform，it can improve the teaching convenience，flexibility and teaching effect，enhance students' learning interest，and provide strong support for the reform of blended teaching model.
　　Key words：Hybrid teaching model;Detection and diagnosis;Chaoxing learning platform;Network teaching platform
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