高校开展越野滑雪课程建设思考
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摘 要：越野滑雪课程出现于我国北方高校之中，部分高校在冬季会开展越野滑雪活动，根据调查显示高校开展越野滑雪取得不错的效果，但是如果长期开展需要考虑到经济条件和教育条件以及其它制约因素，我国北方只有少数学生会在冬季开设滑雪课程，本文围绕高校开展滑雪课程建设内容展开进行论述，希望可以对想设置越野滑雪项目的教育人员有所帮助。
关键词：高校;越野滑雪;课程建设;研究
近年来，随着社会经济不断发展，我国生活水平以及体育文化也发生了较大的变化，各高校为了满足学生的要求，在课程中增添滑雪运动，这项运动在最近这几年在我国兴起，并随之蔓延，在各个区域内掀起了一阵滑水，大众滑雪运动呈现出迅速增长的态势，需要承认越野滑雪是一项时尚且极为优雅的运动，不仅可以满足大众的心理需求，同时还有益身心健康，可以让参与者在运动过程中领略到季节变化，同时还可以提升人们的健康水平，从而达到良好的素质教育效果。
一、北方普通高校冬季体育课程教学现状
北方高校在冬季体育课程中增设越野滑雪项目，这将其填入教学中，是希望可以透过活动训练学生速度以及反应能力。部分高校为了提升越野滑雪教学质量，丰富活动内容，采取不同的手段，比如花样滑冰等。随着近年来冬季气候变暖滑雪场地逐渐缩小，这样也使得现在高校在开展越野滑雪课程时，受到很大的限制，需要考虑到天气原因，这样将会影响课程安排，从而会使得学生冬季体育活动受到极大限制。目前，冬季课程安排中，越野滑雪开展方式单一，已经严重的影响到学生活动的参与度，高校必须推陈出新，及时的改进越野滑雪活动方案，从学生街角度出发，思考教学工作，从而才能满足高校学生的需求[1]。
北方普通高校，学生上体育课逐渐向个性化方向发展，学生在学习过程中，部分认为滑雪活动时尚、娱乐效果绝佳，同时可以体现文化品位，也符合时代流行趋势，所以参与滑雪课程兴趣非常高，但是部分学生因为忍受不了冬季寒冷环境，所以对滑雪项目比較抗拒[2]。
二、滑雪课程存在的问题
开展滑雪运动需要符合当地条件，所以滑水运动项目在我国北方的部分高校中开展。滑雪运动与其它活动不同，需要运动设备以及场地，这两者所花费的经费非常高，同时活动对场地要求非常高，需要从安全方面考虑相关的工作，否则会存在较大的安全隐患，这些都是高校开展活动之前需要考虑的因素，如果草率开展活动难以取得预期设想的教育目标。课程设计阶段，需要选择好滑雪场地，由于越野滑雪，场地较为偏远，一般位于郊区或山区，所以在运动过程中还会伴随着额外的费用，比如交通或是住宿等，这些都成为高校开展滑雪运动需要考虑的内容。滑雪课程需要耗费的资金巨大，同时课程并没有形成完善的体系，这无在无形中增加了滑雪运动开展的难度[3]。
三、越野滑雪课程建设
滑雪运动可以有效的锻炼学生身心，还能满足学生在娱乐以及文化方面的需求，这也是高校在现代教学中丰富教学内容的新途径。高校在教学中需要从新课标的角度出发，思考教学工作，设置滑雪课程可以有效的培养学生的综合素质，同时也能锻炼学生力量、柔韧以及灵敏等能力，这也是在冬季开展活动的主要因素之一。高校需要做好教学组织工作，同时会该在低温环境下召开，让学生了感受当地环境，在这种环境下运动，可以培养学生永不言败、坚毅不拔的意志。在野外状态下参与滑雪活动，与平常活动环境有所不同，学生需要应对多变的环境，这样无疑锻炼了学生的反应能力，对学生身心发展都有极大的帮助。
高校在教学资源还需要发现学生个体存在差异，应该采用分层的方式进行体育能力培养，这样可以达到良好的教育效果。学校在教学过程中，还需要建立课内外一体化的教学模式，固定时间，优化教学模式，在周六或是周日休息时间开展滑雪活动，不仅不会影响到日常活动，还可以利用课余时间，丰富学生课余生活内容，这样既不会影响学生的专业课程，还能让学生参与滑雪活动，锻炼身心。同时这也可以有效地解决学校与滑雪场地距离的问题，高校应该在活动之前与主办方谈好条件，降低活动消费水平，让活动资金降到学生可以负担起的价格，使得滑雪课程可以顺利开展。高校需要在教学期间，进一步完善教学模式，满足学生多样化、个性化的需求，适应现代体育教学要求。
高校体育教学是教育工作中非常重要成分，高校需要在素质教育背景下不断完善大学教学体系，重视体育教学改革工作，不断优化教学结构，提升教育质量，优化教育效果，同时还需要根据学生的实际情况，合理的结合教学实践以及素质教育，创新教学模式，营造良好的教学氛围，从而让学生可以积极的参与体育活动中，培养学生的体育运动精神，进而培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]王霏.高校开展越野滑雪课程建设研究[J].课程教育研究，2019（05）：210+212.
[2]王山村.哈尔滨市普通高校越野滑雪课程开展的可行性研究[J].冰雪运动，2018，40（02）：50-54.
[3]邵帅.吉林省普通高校体育专业越野滑雪课程开展的可行性研究[D].吉林体育学院，2016.
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