您好, 访客   登录/注册

小学高段语文群文阅读教学的理论与实践

来源:用户上传      作者:

  摘 要:群文阅读属于一种全新的阅读教学模式,不仅能够提升学生的阅读理解能力,对于拓展学生的知识面,也能够起到十分显著的效果。针对能否全面培养学生的阅读理解能力,教师需要在小学群文阅读过程中进行其模式的创新以及调整,以此来寻找合适的群文阅读教学模式的新路径。而本文以小学高年级阅读教学为例,探究群文阅读教学理论和应用路径。
  关键词:小学语文;群文阅读;高年级;路径
  教师在开展相关的小学语文阅读教学课堂活动的时候,就可以适度的采取群文阅读的教学策略,能够按照一定的顺序和规章来组合文章,能够促进学生对同类阅读素材进行集中阅读,体会到同种文章的深度和广度。这样的解决方法能够全面提升学生的语文阅读能力,提高学生的综合语文素养。而在传统教学模式的影响之下,小学高年级教学中的全文阅读策略受到了阻碍,还需要广大教师进行不断的探索。
  一、群文阅读相关概念
  群文阅读的教学策略体现出了阅读的交互性和开放性,同时也强调了学生要按照一定的阅读主题,来开展自由的阅读学习。而一般来说,单元整合就是比较简单的群文阅读方式,学生能够根据一定的单元主题进行同类文章的阅读,而所得的感悟也大多是有关这一主题的。进行群文阅读,有利于学生进行归纳总结,激发学生自主的参与到群文阅读中。除此之外,教师运用群文阅读的教学模式,还能够突破教材的局限,实现课内教材和课外素材的综合性结合。最常用的就是“以一带多”的阅读模式,或者是以一篇文章带动到一本书这种模式,学生的阅读层面被显著提升,同时还能程度性的加大学生自身的阅读量。群文阅读能够让学生在有限的时间内学习到更多的知识,通过一些经典片段或者一些有代表性的文章,能够读到更多经典的著作,对培养学生语文综合能力来说,具有重要的现实意义。[1]
  二、群文阅读教学策略分析
  (一)群文阅读的目标应该具有明确性
  新课程改革的不断深入到群文阅读中,进一步促进了群文阅读在语文教学中教学地位,同时应用其中也逐渐成为一种全新的教学方式,广大语文教师也逐渐接受这种教学方式,在教学中的运用也比较广泛。但是在现阶段群文阅读的过程中,还存在着很多的问题,比如教学目标不明确的问题。有些学校可是安排比较紧张,学生在课堂中的阅读时间很少,基本上都是老师讲课的方式,很少留给学生去自由的阅读。而针对这种情况,教师就必须要立足群文阅读教学目标,严格遵循其一题阅读计划,教师需要明确整学年年度学生的阅读目标,阅读目标明确后,就要落实到每一个群文阅读单元中,各个单元之间得到细化以及整合,就能发挥出其群文阅读的作用,以此来达成课堂的教学实践目的。例如在六年级下册第四单元的想象阅读主题中,以《皇帝的新装》和《凡卡》等一些经典的文章来培养学生的阅读能力。而在这一单元中的全文阅读目标,主要就是为了培养学生的默读能力,因为本单元中的课文普遍篇幅较长,学生要想迅速读完,就必须要学会浏览性阅读和默读。同时也要对文章内主要内容拥有概括能力,通过课文的学习,也可以拓展到课外的阅读内容。但教师在引领学生进行群文阅读的同时,必须要考虑到学生的实际情况,要以学生为主题来开展群文阅读活动,这才是适合学生的阅读方法。[2]
  (二)进行科学方法的指引
  教师在群文阅读教学中一定要重视指导学生的阅读方法,不能仅仅依靠学生自主阅读,默读或者是运用圈点勾画的方式,必须要进行科学针对性的指导。许多教师和学生都忽略了进行课前预习准备的环节,甚至在一些课堂上,教师组织学生进行课前预习也往往只是流于形式。而在这样的阅读教学课堂上,由于学生在学习知识点之前没有充分的做好预习,那么在课堂的学习过程中就会显得比较困难。在理解的时候也会显得比较茫然不知所措,长此以往就会让他们逐渐失去对于语文阅读学习的兴趣,因此也不会主动投入到学习课堂上来,影响了课堂教学的质量。作为语文教师,就需要充分的重视预习环节,在学生进行阅读预习的过程中给他们适当的指导,这样会使他们不再盲目。例如梁晓声的《慈母情深》,以及林夕的《母亲的存折》等等都属于记叙文,这类文章运用具体的事件,突出文章的中心思想和情感主旨。让学生了解到母爱的伟大和无私,无形之中也能够起到德育的作用。[3]
  (三)整合课内外资源
  整合课内外资源,对于群文阅读来说也是行之有效的方法之一,即通过整合国内外经典教材知识内容应用到群文阅读课堂教学中,以此来扩大学生的阅读范围。例如在学习了《十六年前的回忆》这篇文章之后,教师可以根据学生的具体学习情况查找《红岩》的片段,引导学生进行阅读学习。让学生发挥自己的想象,融入到阅读情景中,深度感悟作者所描述的时代所赋予的精神品质。通过这种类型文章的阅读,让学生能够了解革命先烈的故事,继承他们的优良传统。
  综上所述,就教师如何组织学生进行有效的群文阅读,进一步督促语文教师掌握广博的语文知识,积累深厚的人文素养,以学生为主体,提高学生阅读的效果。
  参考文献:
  [1]路萌.小学语文群文阅读问题与策略研究[J].课程教育研究,2019(52):106-107.
  [2]张妮.小学语文教学中群文阅读研究[J].课程教育研究,2019(50):83.
  [3]王开俊.“五选”教学策略在初中语文群文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):103.
  [4]白素华.初中语文群文阅读教学策略实践研究[J].课程教育研究,2019(49):104-105.
  [5]翟翠敏.群文阅读教学的问题诊断及应对策略[J].小学教学参考,2019(34):12-14.
  [6]王朝永.群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[C].廣西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:96-98.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15140705.htm