中考背景下生物学核心素养再认识
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摘 要：随着现代社会的高速发展以及国家对国民素质提高的重视，以培养学生核心素养为目的的初中教学，是当下初中教师在教学课堂上的一项指导思想。本文从核心素养的基本概念出发，探讨了当前初中生物的教学培养学生核心素养存在的问题及相关提升建议。
关键词：中考背景;核心素养;再认识
生物核心素养，就是将学生的核心素养与生物学科的特点结合起来，是学生在学习生物的过程当中应具备的关键能力和正确价值观。生物作为一门理论与实践结合极为紧密的学科，它所要求学生具备的核心素养也是根据其特点进行培养的。在初中阶段，生物学科的核心素养培养主要包括生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。
一、初中生物教学中培养学生核心素养的现状
（一）部分教师缺乏教学理念
课堂教学的主导角色通常都是由教师承担的，而对学生核心素养的培养，是否真正融入到了实际的初中生物课堂教学中，是取决于教师的教学思路的。虽然目前大多数教师已经了解了核心素养的基本概念并明白将其引入课堂教学的重要性，但部分教师对核心素养的理解不够深入，对这一理念的重视程度不高，导致一些初中生物课堂教学中针对核心素养培养的内容较少，教学成绩并不理想。
（二）初中学生的生物学科核心素养各维度重视程度有明显差异
教育教学的目的是针对全体受教育者的，但因为不同学生的学习能力和生活经验各不相同，在教学中就体现为学生的学习成绩有差异。在初中生物课堂教学中，虽然许多教师不断在实际课堂教学中将教学内容于培养生物学科核心素养结合起来，但由于初中学科核心素养具有多个维度，初中学生对生物学科各维度的核心素养重视程度差异明显。具体来说，初中生对于生物学习的生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任四个维度，每个学生对于这四个维度的重视大都是不均衡的，特别是对理性思维的重视程度远远高于其他三个维度。
二、初中生物教学中学生核心素养培养的策略
（一）教师强化围绕核素养培养学生的教学理念
一堂成功的课堂教学是由教师和学生共同完成的，教师作为引导者的角色，掌握着整个课堂的方向。如果想要达到在课堂教学上就能培养学生的生物学科核心素养，作为教师，首先需要引起重视的，就要将培养初中生生物核心素养这一关键理念深深植入脑海中，在课前进行备课时，要不断思考如何将理念运用到实际的教学中。根据核心素养所设计的教学内容，初中生物教师要能够充分调动初中生的学习生物学科的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。教师要激发学生的学习兴趣，可以从日常生活中进行引导，比如在学习“光合作用”这一概念时，教师可以在正式学习之前，让学生对生活当中的绿色植物进行观察，观察它们在有光照的时候和无光照的时候分别是怎样的形态，观察光照较多的植物和光照较少的植物有什么不同点……从实际生活场景出发，让学生自主了解学习，再引入到书本内容，在课堂上再进行知识的展开，再将课堂知识与实际生活相关联起来。
（二）重视学生差异，丰富教学方法
教师应该充分了解所教授的学生，针对学生的性格特点和学习兴趣，为他们设计出符合初中生学习理解能力并且契合提升核心素养的教学内容，比如说可以通过与学生交流，了解学生最感兴趣的学习方法，是希望通过观看相关生物知识纪录片的形式学习，还是更倾向于教师带领课堂实验的方法學习等。例如，在学习生态环境相关的知识时，教师可以播放一些跟环境保护和环境污染相关的纪录片，展示一些乱扔垃圾、乱排污水、滥发森林等环境污染和破坏的场面，以此为导入来引发学生结合生活实际来思考如何保护环境、保护生态平衡、如何治理和改善现有的环境问题。
另外，生物学科这四维度的核心素养也意味着教师的教学方法也要相应地进行丰富，具体体现在课堂教学方式上，传统的老师教学生跟着学的课堂教学能够培养一定的生物核心素养，但在提升核心素养方面并不一定是最佳方法，教师可以引入情境模拟、分组讨论、多媒体教学等方法，比如在学习唾液淀粉酶相关知识时，为了说明唾液淀粉酶对淀粉的作用，可以让学生在课前准备一些淀粉制作的食品（包子、馒头等）作为实验用品，将淀粉食品放置于不同的环境下观察变化，或者在课堂上让学生感受淀粉食品在口腔中的变化并进行描述，这样紧贴现实生活的教学方式不仅能培养学生的生物学科核心思维，还能让课堂教学的内容变得丰富有趣，活跃课堂气氛，调动初中生学习生物的兴趣，寓教于乐。
（三）开展探究学习
正如前文所说，生物是一门与实际生活紧密关联的自然学科，初中生物是生物学科的核心学习阶段，在初步学习了课本内容后，教师能够发现学生的兴趣点，针对这些兴趣点，教师可以在基础知识至上进行适当的探究，拓展学生的视野及思维。比如在学习完光合作用基础原理知识后，教师可以引导学生，如果想要影响探究光合作用效果的原因或者不同地区、不同时间光合作用的效果，应该如何进行相关的实验设计;在学习动物生活习性相关知识时，以观察当地鸟类活动特点为例，让学生之间的开展合作共同探究，从各个时间点和各种活动方面去观察鸟类的生活，通过这样的实验，不仅培养了学生们的团队协作能力，也激发了学生的探索能力，这也是核心素养的体现。。类似的探究学习，可以培养学生的整体设计思维以及主动发现问题解决问题的意识，立足于初中生物教学，着眼于学生综合能力的培养。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016：6.
[2]梁亮亮.聚焦生物学科核心素养[J].中学生物教学，2017（1）：130.
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