学习·设计·反思
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摘 要：阅读一些理论名著，极有可能会出现“你不说我还比较明白，你一说我就越来越迷茫”的情况。所以，刚拿到崔允教授的《有效教学》这本专业理论名著的时候，内心是十分纠结的。可是一翻开它的目录以及前言，就立刻被它的魅力给吸引了。整本书章节编排逻辑清楚，内容设计合理精悍，文章表述十分耐读以及有种亲切的感觉。时常翻阅，与自己的教育感受相结合，我试着感受作者让学习者“像专家一样思考”的想法，这实在是一种十分美妙的体验。总的来说，书中三个单元标题--“什么是教学”“怎么样教得更加好”“怎么样教的更有效”，类似于口语一般的表述会极快的拉近读者以及作者之间的距离。减少陌生感。这三个问题是所有老师都十分关注的问题，怎么会不激起每个读者的思考呢？阅读整本书之后，这三章告诉大家的是教育理论的再学习，教育活动的再设计、研究习惯的再反省。
关键词：有效学习;学习设计反思;有感
现如今的学生都是很聪明的，这也导致学生越来越难教。学生的自我意识也越来越高，伴随社会的发展，生活质量的提升，学生的青春期也越来越来的快，这就导致生理成熟和心理不成熟之间的矛盾发生。一些学生学习没有动力，有的虽然学习目的明确，可是学习热情缺少持续性。还有一部分学生单纯的依靠喜好去学习。新课标改革着重强调这点，对于怎么开展有效教育是目前老师家长最关心的问题，书中对这点提出了一些建议以及理论基础。
一、教学理论的再学习
在书中提出，什么是“教育”，是由老师引起、维护或者促使学生开展学习的一种活动。它的逻辑必须条件有以下几个方面。一引导学生学习的意向，也就是老师先要刺激出学生的学习兴趣，教育在学生“想要学习”的心理基础之上进行的。二是指导学生想要到达的最终目的以及所学的知识，也就是老师需要让学生了解到学习到什么程度以及学什么，学生只有了解到自己学习什么或者学习到什么阶段，才会有想法有意识的积极主动的参与其中。三是采用比较让学生能够理解的模式，也就是教育语言需要有自己的优点，能够让学生明白、了解、掌握，所以，需要凭借一些手段，比如重复、深入浅出、抑扬顿挫等等方式。教育行为的目的主要是促使学生的全面进步，它的核心是促使每一位学生学有所成、学有所值。教育一定是有意向性的活动，指向任务的完成，这就要求对教育目标、教育过程开展评估。所谓“有效”，主要是讲通过老师在一段时间之内的教育，学生所得到的成长以及进步，也就是指，学生有没有在这段时间得到成长或者进步是教育有没有达到目的的唯一准则。教育有没有效，不单单是老师有没有完成教育任务或者教的仔不仔细，而是学生有没有从中学到或者掌握到一些知识。假如学生不想学或者学习之后没有获得进步，那就算是老师付出的汗水再多也是没有价值的。同理，假如学生学习认真刻苦，可是没有得到该有的成长以及进步，也是一种没有价值的教育或者没有意义的教育。因此，我们需要做的是将学习交还给学生，将讲课的时间压到最少，将更多的时间精力放在怎么指导、维护以及促使学生学习的目的上去[1]。
二、教学活动的再设计
书中将教育活动分解为准备、开展以及评价三个环节。其中记忆最为深刻的是“基于课程需要的教育活动设计”环节，书中的内容很详细的将这个环节的手段表述出来，要增强上课前的准备工作，仔细备课。每个老師要说出自己对教材的理解，大胆的提出教育活动设计，阐述自己对教材的认知以及经验，集中明确每个单位的教育重点、商量明确任何一个课时的教育活动设计，同时给整个年级的老师学生一起分享，做到教育资源同享。教材是老师设计教育活动的重要依据，需要充分考虑某个内容在整个教材之中的价值以及地位，寻找出知识点的前后关联，再通过系统的合理的有效的设计教育活动。新课改提出在课堂之中使用信息技术设施，运用多媒体方式设计教育活动。多媒体的引入能够打破以往的教育模式，是现代教育模式的重要手段之一。在教育活动的设计之中是占有很重要的作用。精悍、短小的视频能够激起学生们的学习兴趣以及集中学生们的注意力，促使学习的收益得到提升。想要提升课堂教育的有效性，老师务必改变自己的教育教学观点，改革教育教学模式，从有效带动以及促进学生主观学习着手，培养学生自主创新能力，在教育活动的设计之中老师务必着重于培养学生全面发展作为设计教育活动的目的。促使学生自己去探究、自己去发展，慢慢指导学生掌握自主学习的窍门，培养学生学习习惯，做到让学生“自求得之”的目标，从而能够有效开展教育活动设计[2]。
三、研究习惯的再反省
例如序言之中所写，整本书的中心思想就是促使学习者能够“学会思考”，所以书中所有的单元的标题都是以问题的方式出现的。指导学习者在接受书中理论知识之前能够独立思考一会，学习结束之后再深入探究印证一下，有这样的研究习惯比之学问研究更加有作用有价值。书中第三单元的“怎么样教育的更好”之中提出老师进行教育探究的手段：一是自我反省二是同伴相互指导，最后是专家指引。在崔教授的PPT教育案例之中，作为第一阶段的自我反省，都是用提问的模式展现出来的。首先提出针对性的问题，之后通过自我学习，同伴指导，寻找专家指导的模式进行探究更加有作用。有效反省是有效教育的前提，有效教育不是一撮而就的，而是通过不断的有效的反省来做到的，作为一名普通话的学科老师，教育内容的永恒不变，这样的状况十分容易出现职业懈怠。主动学习、主动思考的习惯在长久以往的重复讲课之中逐渐消失殆尽。老师应当在实践——反思——再实践——再反思的过程之中做到专业成长。多给自己提提缺点，从身边的所有教育案例之中将自己的缺陷提出来进行反省进行实践。这样才能够厚积薄发，达到完成有效教育的目的，崔教授能够将一本老师教育课程教材书写的这么贴合实际情况，凭借的就是日积月累的思考习惯不断积累下来的经验之谈[4]。叶澜教授有一句名言警句“一个老师写一辈子教案不一定能够成为一代名师，可是假如一个老师写三年教育反思，就能够具备成为一个名师的前提条件”。老师需要不断的反思自己的教育行为以及教育模式，这样才能够促使自己的教育更加有效。先要反思教育内容、通过对教育内容的反思，做到老师需要传授的内容更加拥有系统、科学以及生动有效性，用充满个性的教育模式去指导学生开展讨论、合作学习，这样才能够促使学生在学习之中获得成长。现如今的教育已经不再是以往的师道尊严的时代了，老师需要构建一种师生平等、和谐、轻松的现代师生关系。在教育实践之中要反思自己的教育态度，教育投入，教育热情、教育工作、教育准备是不是达到了自己作为一个老师的基本标准。只有这种时刻保持负责任的态度才能够促使自己成为一个好老师[3]。
四、结语
在学习了崔教授的《有效教学》一书之后，我深刻明白了作为一名老师怎么样才能够充分运用好课堂教育，促使学生在课堂教育之中得到更多的知识，减少学生的学习压力，将更多的课余时间交还给学生，这是任何一个有职业道德、责任心的老师需要去思考去探究的问题。在教育之中要着重关心学生的学习过程。有效教育应当给学生自己去体会学习的机会。老师在教育之中应该将教育的主导权交给学生，促使学生自己去学习去思考去交流，用心去感受学习的过程，从而在课堂教育之中能够有效的获得进步以及成长。作为一名人民教师需要做到的不单单是将知识传授给学生，更加重要的是促使学生在学校能够得到全面性的成长，为学生未来的发展打下坚实的基础。崔教授在书中明确的指出了教育理论再学习、教育活动再设计、研究习惯再反省这三个观点，就是为了促使老师在具体教育过程之中能够在教导学生的同时提升自己，不单单学生需要不断的进步，老师也是需要不断更新自己的教育模式、教育手段，这样才能一直有效的帮助学生在课堂教育之中得到进步。
参考文献：
[1]孙士国.高中英语课堂阅读的有效性——《Advertisement》的教学设计及反思[J].英语画刊（高级版），2017，（23）：13-14.DOI：10.3969/j.issn.1008-8962.2017.23.006.
[2]张有泽.精心设计，有效教学——中学政治教学若干思考[J].新课程？下旬，2017，（6）：157.
[3]姜恩华.阅读策略导引下的散文教学学习单设计——以教学《一棵小桃树》为例[J].语文教学通讯？B刊，2017，（9）：51-53.
[4]陈健萍.拒绝简单走向深刻——在阅读教学中实现有效探究学习的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，（3）：54-55.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.201703022.
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