基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索
来源:用户上传
作者:黄大可 桂丽 王盛花 李报 鲁云霞 贾雪梅
摘要：第二课堂是提升大学生综合素质与实践能力的重要渠道，是高校科技创新人才培养不可缺少的育人课堂，也是全面落实素质教育的基本途径。本实验室为开展大学生第二课堂途径进行了多方位的积极探索，总结了第二课堂在大学生综合素质提升、能力培养和教学相长中的独特作用。
关键词：大学生;第二课堂;能力培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0189-02
第二课堂是大学生课堂之外的第二大育人载体，是提升大学生综合素质与实践能力的重要渠道，不仅可以有效拓宽课堂教育内容，而且也是全面落实素质教育的基本途径。“第二课堂”是一种具有素质教育内涵的实践学习性活动，亦是对第一课堂的有效补充和延伸，更是对第一课堂的升华。而如何有效利用第二课堂，让学生根据自己的爱好与兴趣，将专业与探究、知识与科普、爱好与创新、理论与技能、第一课堂与第二课堂等进行有机融合，合理科学地将大学生第二课堂活动纳入整个教育教学工程中，进而发挥第二课堂在大学生综合素质提升和能力培养中的独特作用，是我们每一位教师需要认真思考的课题。十余年来，本实验室对大学生第二课堂实施途径进行了积极探索，注重结合以下几方面的内容，开展了一系列活动。
1.注重专业与探究相结合，开展创新性开放实验。本实验室科研平台成立于2006年，面向全校师生开放大型仪器设备及常规形态学实验仪器，为培养具有创新精神和实践能力的大学生提供了条件和渠道。实验室每學年开学将面向大学生开放实验室的管理办法、实验项目、开放时间、指导教师以及申请书等信息发布于校园网。由学生自己选择实验课题，或根据实验室课题自己设计实验内容，提出申请。学生3—5人为1组，在指导教师的指导下，整个实验过程由学生自己亲自动手操作，包括查阅资料、阅读文献、撰写开题报告、实验准备、试剂配制、动物模型复制、标本处理、实验操作、结果观察、数据的统计处理等。实验结束后，学生组织报告会，相互进行交流。多年来，大学生通过开放性、创新性实验，发表论文10余篇，获省大学生课外学术科技作品竞赛“挑战杯”一、二等奖4项，全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛二、三等奖2项，多位同学获安徽省“创新之星”荣誉。开放性、创新性实验的实施，坚持以学生为本，促使学生结合所学专业知识，积极探索，勇于实践，极大地调动了同学们的学习积极性，锻炼了学生的动手操作及独立思考能力，增强了学生的科技创新意识。
2.注重知识与科普相结合，促进科普示范平台建设。2013年，本团队获得安徽省科普示范平台立项。根据课题内容需要，组织有特长、有兴趣的同学制作网络科普平台，同学们根据已学的知识，制作诸如：“我从哪里来？”“为什么会有兔唇宝宝？”“声音是如何传到我们大脑的？”“先天畸形预防措施”等人体发生发育及一些生命现象的科普课件、展板和动画。同学们发挥想象力，将神秘深奥的专业知识变成通俗易懂并饶有兴味的语言，使抽象的知识具体化、通俗化、科普化，图文并茂，文字简练，有利于大众的理解。另外，一年一度的省科技周宣传活动也留下了大学生志愿者们的身影。同学们参与场地布置、展板制作、知识讲解以及答疑解惑，不仅巩固了所学理论知识，更重要的是将所学的医学知识内化为能力和素质，升华了精神境界。通过积极普及健康知识，帮助大众提升健康素养，让中小学生们对自己身体的一些微细结构有所了解，让他们尽情享受人体组织微观之美带来的无穷乐趣和无限向往，进而激发他们学科学、爱科学、崇尚科学的热情。
3.注重爱好与创新相结合，参与互联网+创新创业活动。“互联网+”大学生创新创业大赛，是促进学生综合发展的重要平台，也是提升教师创新创业教育意识和能力的支撑力量。同学们打破年级“篱笆”，跨年级组合“互联网+”大学生创新创业团队，查资料，求论证，将自己对虚拟实验教学内容的学习渴望转变成现实，创意出“网络虚拟实验室平台Boomlab建设”项目，并获安医大首届“互联网+”大学生创新创业大赛二等奖。这一活动增强了学生的创业意识、创新精神和创造能力，培养了学生的综合能力和素质，也完善了培养体系的内容。
4.注重理论与技能相结合，开设形态实验技能培训。本实验室利用暑假开展留学生小学期制“形态学实验技能培训”，或者利用周末开设形态实验技能选修课，获得了同学们的喜爱和好评。实验技能培训融合了解剖学、组织学、病理学、生理学等多个相关学科实验方法，体现了形态学实验技术的基础性、连续性以及相对完整性，系统地讲述了形态学实验技术科学的相关原理和科研应用。开设技能课将使大学生终身受益，学生们不仅学会了一门实验技术技能，还有助于学生未来临床技能良好习惯的培养，且增加了大学生考研的竞争力，乃至将来在工作岗位上的科研胜任力。
第二课堂活动是大学生自我发展、实现自我价值的一种内在需求，也是高校科技创新人才培养不可缺少的育人课堂。本实验室为开展大学生第二课堂途径进行了多方位的积极探索，使同学们的课余生活更加丰富精彩、课余时间更加充实。参加第二课堂活动的同学们普遍认为：通过各种形式的第二课堂活动，激发了我们探索科学奥妙的兴趣，训练了我们科学研究的基本素养，培养了我们开拓创新的精神……的确，参加第二课堂活动中有相当一部分学生考博或出国深造，第二课堂不仅有利于大学生综合素质的培养，同时也有利于教师教书育人能力的提升，能够真正起到教学相长的作用。
参考文献：
[1]曾剑雄，宋丹，高树仁.大学生第二课堂研究：历程、焦点与前瞻[J].重庆高教研究，2017，5（6）：119-126.
[2]方硕瑾.高校第二课堂与大学生创新能力培养研究[J].内蒙古财经大学学报，2017，15（4）：139-141.
[3]何凯，高晴.以大学生社团为例浅谈大学生第二课堂的育人功能[J].现代交际，2017，（8）：134.
[4]李飞，隋新，曹雪玲，等.论第二课堂与大学生创新素质培养的关系[J].科技创新导报，2017，（35）：235-236.
[5]郭海英，杨劲，王韵，等.大学生创新训练计划的实践与思考[J].基础医学教育，2015，17（1）：84-86.
[6]张丽玲，郭立新，付晓娜等.大学生第二课堂创新模式探索与实践[J].西部素质教育，2016，2（21）：79-80.
[7]郭永芳，黄凯，张茜茜.第二课堂建设与学生创新创业能力培养研究与实践[J].教育教学论坛，2016，（7）：5-6.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15143271.htm
