挖掘历史文化资源　开发小学思想品德校本课程

来源:用户上传      作者:林芬

　　各地域历史文化资源是不可复制、不能再生的，保护和利用历史文化资源，是社会文化精神文明建设的重要内容;也是学生博古开新、立德树人的重要途径。我校坐落在桥东片区，历史文化积淀深厚。如果能挖掘学校所在区域历史文化资源，开发思品校本课程，就能为小学思品教学增添异常丰富而瑰丽神奇的色彩。
　　 一、桥东历史文化资源在品德校本课程中的意义和价值
　　 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“品德校本课程要认真贯彻落实，要符合时代特征、切合本地实际、符合学校和师生发展的需要。”所以校本课程应该充分利用学校所在区域历史文化资源，使之实现最大的教育价值。这就要让学生去粗取精地学习与传承。我们在日常的使用中发现它在品德校本课程中的价值大概有以下几个方面。
　　 1.丰富多样，取之不尽
　　 历史文化资源凝聚了物质文明和精神文明，是自然生态、民俗传统的结晶。它的最大特点就是丰富多样，可以说是包罗万象。以桥东为例，桥东历史悠久，源远流长，人文荟萃，民风纯朴。只要用心去收集，我们就会发现桥东源远流长的历史、独具魅力的名胜古迹、深厚的文化底蕴、历代名人事迹等很多适合小学品德课程开发的材料。
　　 2.特色鲜明，耐人寻味
　　 桥东历史文化资源具有民族性、独特性和地方特色。它在传承民族的历史文化基础上又随着社会经济、政治的发展而不断发展，并在不同的地域传承着，具有特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。桥东地处惠城区老城区，千百年的历史文化传承了传统文化特色的民俗文化和民间艺术：有古韵犹存的骑楼建筑;绚丽多彩的镜画文化;乡情浓郁的美食文化……
　　 3.通俗朴素、引人入胜
　　 在千百年的积累中，历史文化资源是以最为原始、最为朴素的方式保留下来的，甚至是先辈们口传身授而流传至今的，显得原汁原味、朴实无华，并留给人们想象和加工改造的空间。
　　 二、在品德校本课程中开发和利用桥东历史文化资源的措施
　　 桥东历史文化资源对开发品德校本课程具有重要的价值。我们要以学校为基地进行地方性、特色性的校本课程开发，切实制定开发方案并精心组织实施。而如何在开发过程中用足历史文化资料、用活历史文化资料、用好历史文化资料，这就需要我们不断实践、不断探索、不断积累、不断改进。
　　 1.发掘资源
　　 地域历史文化资源是丰富多样的，但也并不是现成可以直接拿来使用的。我们学校所在的桥东就由于历史久远，对其记载的资料零碎不全，给开发校本课程的工作带来不小难度。我们奔走在城里、乡间，在浩瀚无边的史料中“淘金”，在堆积如山、鱼目混珠的民间文化中“寻宝”，细读着桥东的一砖一石、一草一木，细数着桥东历史的一个又一个的足迹，将散落于史海的桥东珠玉串联起来，作为校本的有用材料。
　　 2.选择资源
　　 从社会主义核心价值观的个人层面看：小学品德主要引导学生践行“爱国、敬业、诚信、友善”;从道德品质层面看：小学品德着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有祖国，心中有集体，心中有他人。不同的品德内容对教程题材的要求也有所不同，我们要有针对性地选择使用不同的桥东历史文化资源，从而达到教育内容与教育效果的统一。
　　 3.加工资源
　　 橋东历史文化资源中有好多是原始朴素甚至粗俗简陋的。我们在开发利用时要有所选择和加工改造，把桥东地区历史文化资源“历史”“名人”“文物”等一系列校本课程读本。此外，作为校本课程，有它自身的要求和形式，如教学目标、教材、形式、拓展、练习、辅助材料等，我们要按照规范根据课程的实际需要设计编写，使桥东历史文化资源成为教育学生的工具。
　　 总之，利用桥东历史文化资源开发的校本课程有着明确的目标指向，内容多样、形式灵活，对学生的思想、价值观念、审美意识有着深刻的影响。我们要在开发和使用中发现历史文化资源的育人价值，让学生学会学习，学会生存，使学生在品德课程通过学习知识、传承文化、塑造人格过程中形成更多更广泛的能力。
　　 责任编辑 黄佳锐
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