论农村小学英语家庭作业多样性设计
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作者:吴莉娟
【摘 要】家庭作业既是英语课堂的延伸，同时也是教学活动的核心内容。针对农村小学英语教育而言，教师需要重视家庭作业的多样性，为学生设计不同类型的作业，提高学生的英语兴趣，巩固学生的英语所得，促进学生英语水平的提升。
【关键词】农村小学;家庭作业;多样化;设计方法
小学英语家庭作业既是对课堂内容的回顾，同时也是对课外的延伸。然而当前农村小学英语教学，教师往往不重视英语作业的多样性，偏向于布置以抄写听写为主的传统型英语作业。长此以往，学生很容易丧失英语学习兴趣。所以本文就农村小学英语作业设计问题进行了细致分析，希望能够提升农村小学英语教学效率。
一、立足学生特点，丰富作业形式
小学生天性活泼好动，喜欢新鲜事物。所以，教师在设计英语家庭作业时，需要从学生的心理特点出发，尽可能丰富作业形式，让家庭作业激活学生的感官、调动学生的学习积极性，对学生进行听、说、读、写四方面的训练。通过家庭作业，学生既可以回顾课堂所学内容，同时也能提升英语技能。针对农村小学英语教学而言，教师需要改变传统型作业模式，用丰富多样的作业巩固学生的英语基础，提升其技能水平。
例如，在教学译林小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时，本单元主要围绕季节这一话题展开，要求学生在学习以后能够用表示气候特征的词汇形容对季节的感受，并尝试描述不同天气下的活动。根据教学目标及内容，教师可以布置如下几种形式的作业，让学生自行选择其中任意一项进行完成：（1）画一画四季的连环画，并为图片进行简单英文阐述。（2）选择自己最喜欢的季节，尝试写一首小诗。（3）写一篇和“四季”相关的小短文，在课堂上和同学进行朗读分享。（4）学唱一首和四季相关的英文歌曲。（5）根据本节课的核心句型“In+具体理解，It is+表示气候特征的词汇，I+表示活动的短语”写出三个不同的句子。这些丰富多样的作业，给了学生选择的空间，而且兼顾不同学生的兴趣需求。喜欢绘画的学生，就可以尝试画一画自己心目中的四季图;喜欢诗歌的同学，就可以利用所学知识写一首和四季相关的短诗，同时也兼顾到一些喜欢音乐的学生的心理需求。在这一过程中，既激发了学生的学习兴趣，而且也对所学内容进行回顾，达到一举两得的目的。
设计英语作业的过程中，教师需要从学生的心理特点出发，尽可能为不同水平阶段、不同心理需求的学生提供多种类型的作业，让学生拥有选择的空间，提高学生的英语学习积极性。
二、注重实践性质，提高学生素养
针对农村小学英语教学而言，教师在设计作业时，还需要注重作业的实践性质。过去，农村小学英语教师倾向于布置书面性作业，主要以听写、抄写为主。虽然这种形式的作业对巩固英语知识、提高学生的技能有所助益，但是缺乏实践性质。英语不仅是一门学科，更是一门语言。因此，教师在布置家庭作业时，需要从语言的角度进行设计，尽可能让学生在完成家庭作业的过程中，提高实践能力。
例如，在学习译林小学英语四年级下册Unit 3 My day时，教学目标是要求学生在情境中学习单词及短语，如，go to school、usually、in the morning等，尝试用“I...at...”句型描述自己或他人的日常活动。根据这一教学目标，教师可以确定如下作业类型：要求学生将本单元的核心词汇以及动词短语制作成单词卡片，将其中制作较为精美的作品在班级展览。除此以外，教师还可以鼓励学生将自己或者他人一天内的具体活动内容制作成手抄报，将最具创意的作品在班级的English corner进行展示。当然，教师也可以要求学生将本单元所学内容有选择性的誊抄在A4纸上，并且为不同的内容配置相应的图片，制作成微型小报，鼓励学生用不同的色彩进行描绘，丰富小报色彩。
总之，在设计英语家庭作业时，教师需要为学生布置具有实践意义的作业，这样一方面能锻炼学生的动手能力，另一方面也可以帮助学生回顾单元核心内容，可谓一举两得。
三、联系学生生活，培养学习意识
随着时代的进步，英语日益受到人们的重视。特别是农村地区，小学英语教学越来越受到人们的关注。不论是电视，广播，还是街头巷尾的广告，学生或多或少都能接触到英语。所以教师在设计家庭作业时，不妨从学生的生活入手，让学生做一个生活的有心人，从生活中观察，培养学生的学习意识，让学生能够从生活的角度积累英语，提升英语技能。教师在布置家庭作业时，需要从课上延伸到课外，切实提高学生的英语能力。
例如，在教学译林小学英语三年级上册Unit 6 Colours时，本单元知识性目标是要求学生掌握colour， now， yellow， blue， brown， white等词汇，在此基础上学会用句型：What colour is...？ it’s...进行相关话题讨论。既然主要内容和色彩相关，再结合農村地区的环境特征，教师鼓励学生深入农村生活，去搜集身边的常见颜色，如农作物的颜色、溪水的颜色，树木庄稼的颜色等等，并且利用工具书或者互联网查询这些颜色对应的单词，将其记录在本子上，或者制作成精美的单词卡片。教师还可以鼓励学生观察生活，选择自己身边最熟悉、或者最喜欢的景色，将它画下来，然后用简单的英语进行描述，谈谈其中包含哪些色彩，并且描述这些色彩带给人的感受。教师还可以要求学生观察自己家中的物品，看看这些物品都包含哪些颜色，是否在一些物品上能够看到课堂上学习过的颜色，如果有的话是什么？在这一过程中，教师很好的联系了学生的生活，既提高了作业的趣味性，而且也让学生明白生活中处处有英语，应该做一个生活的有心人。
英语学习不能只在课堂上，课下也可以进行积累。特别是针对农村地区小学英语作业的设计问题，教师需要有意识的联系学生的现实生活，让学生从生活入手，提高学生的学习积极性。
四、利用电子产品，布置家庭作业 英语是一门语言，而阅读是培养学生语感的核心途径，这就要求教师在布置家庭作业时，需要有意识的锻炼学生的英语阅读能力，尽可能多布置一些背诵或者诵读的家庭作业。随着农村经济水平的提升，大多数家庭都为自己的孩子配备有相应的电子产品，比如电脑或者手机。而小学生天性喜欢新鲜事物，电子产品对他们有着天然的吸引力。所以，教师可以发挥电子产品的优势，将其和学生的作业相结合，丰富学生的作業形式，提高学生的英语学习兴趣。
比如，教师可以对学生进行积极引导，利用微信、QQ、通讯APP，组建相应的微信群或者QQ群。同时固定一个作业时间，要求学生每天晚上腾出15分钟的时间进行英文朗读，并将自己的朗读过程进行录音，将录音发在群里。例如，学习译林小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents以后，教师就可以要求学生进行课文朗读，还可以要求学生对课文进行复述。通过微信群、QQ群的分享，由于每一位群内成员都能听到朗读作品，这在无形中对学生起到监督的作用，也会督促学生认真对待朗读作业。除此以外，教师还可以要求学生在新浪微博或者其他自媒体平台上发布小短文，短文内容以每一天学习的英语课程为主。比如学习了“Helping our parents”这单元以后，教师就可以要求学生写一写自己对父母做的一些事情，比如make bad、wash the dishes等等，让学生写一写自己在劳动过程中的感受，培养学生对父母的感恩之心，让学生意识到每一个家庭成员都需要承担一定的家庭责任。
电子产品集声音、图像于一体，对学生具备一定的吸引力，如果能够为学生尽可能多的布置电子作业，就能提高学生的英语学习兴趣，还能在无形中锻炼学生的英语技能。
针对农村地区小学英语教学，在设计家庭作业的过程中，教师需要丰富作业形式、提高作业的实践性，同时联系学生的现实生活，利用电子产品的吸引力提高作业的趣味性，切实发挥家庭作业的功能，让学生的英语水平直线上升。
【参考文献】
[1]马娜.小学英语家庭作业分层设计浅析[J].教书育人，2019（13）：20
[2]陈洋.浅谈小学英语个性化作业设计[J].英语画刊（高级版），2019（20）：82
（江苏省如皋市白蒲小学，江苏 南通 226500）
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