微课在高中化学实验教学中的作用探究
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作者:王臻臻
【摘 要】随着新课改的不断深入，当前的高中化学更加侧重培养学生的核心素养，实验是化学教学的主要内容，也是培养学生观察能力和动手能力的关键途径，利用微课短小精悍的特点可以把诸多教学重点和难点知识呈现出来，也可以让学生观察到很多肉眼无法观察的化学变化，需要教师对微课合理利用。本文从微课的概念和特点入手，并分析微课在高中化学实验教学中的作用，希望可以进一步提升高中化学实验课教学质量。
【关键词】微课;高中化学;实验教学;作用
在素质教育背景下，高中化学教学不断创新教学方法，其中对微课的利用就对师生带来全新的教学体验。实验是化学教学中不可缺少的内容，但是部分实验操作难度较大，或者不利于学生观察，更有部分实验存在一定危险性，所以微课的优势特征就体现出来。如今，微课已经成为教师重要的教学手段和工具，学生在微课中观看化学实验同样兴趣不减，很多反应时间较长的实验也可以通过剪辑和快进展示出来，对学生掌握实验现象和化学知识很有帮助。
一、微课的概念和特点
（一）微课的概念
微课也叫微视频课程，其只利用短视频作为载体，把本节课需要讲述的内容或者知识的重点和难点呈现出来。一般来说，微课在课堂中的播放时间在3-6分钟，播放的内容包括课例片段、教师设计、教学反思等，部分微课还可以作为师生在线交流和互动的平台，比如增设学生反馈和教师点评板块，将微课用于高中化学教学中对学生化学核心素养的培养很有帮助。
（二）微课的特点
首先，微课具有短小精悍的特点。微课播放时间较短，可以围绕某个知识点、某次实验进行教学，所以教学内容都是相对独立的。学生通过对微课的观看可以基本了解主要的讲解内容，对学生的自主学习能力培养很有帮助。
其次，微课具有突出重点的特点。在高中的化学学习中，会接触到不同的化学物质和化学反应，学生在学习中难以对全部知识点进行掌握，而微课可以突出重点知识，让学生明确学习目标。同时，微课可以进行多次观看，便于学生加深印象。
最后，微课具有资源众多的特点。不论对于哪个章节的知识，教师都可以搜集到诸多相关的教学案例或者实验内容，这样就可以丰富教学素材，更好的开阔学生的视野，提升学生的学习兴趣。
二、微课在高中化学实验教学中的作用
（一）活跃课堂氛围
常言道：“兴趣是最好的老师”。微课作为一种影响和音效结合的教学途径，效果比书面文字更加立体化，真实性更强。因此，学生对微课很有兴趣。在部分枯燥的理论知识讲解时，教师可以播放出趣味性的短片活跃课堂氛围。以人教版高一化学必修2《元素周期律》为例，对于这部分的学习，主要是让学生对相关知识进行记忆，这会对学生的学习热情造成不利影响。为保持学习的探索热情，教师可以在网络中找到关于元素周期表与元素周期律的应用视频。当一个個生动的卡通人物代替教材上枯燥的化学符号出现时，学生的目光马上被吸引，这些人物在自我介绍和交互游戏中就会发现谁更加愿意和不同物质发生化学反应，在活跃课堂气氛的同时，学生也对相关的知识进行了掌握，借助微课也让学生有了更多交流的机会，教学环节也变得顺利起来。
高中化学的知识较为零散，难度也比初中更大，在有限的教学时间里，教师为了保证教学进度难以兼顾到部分学习能力较差的学生，而利用微课可以对这个问题有效解决。以人教版高一化学必修1的《金属及其化合物》这一章为例，需要学生掌握金属的化学性质和几种重要的金属化合物，内容很多，并且知识点较为杂乱，讲到金属“钠”时，需要分析其物理性质、化学性质，还要讲解氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠之间的化学反应，还需要学生观察焰色反应，这些内容中又具体包括了很多小知识点，在教师讲解之后，为了避免学生掌握不佳，教师可以借助微课进行知识点的总结，利用几分钟的时间带领学生重新梳理与钠有关的知识，使得学生对知识更加有效的掌握。
（二）加深知识印象
在教学结束后，发现自己只学会一部分内容，所以需要通过反复记忆巩固知识。相较于后期的多次反复记忆，初次认知印象作用更加明显，所以需要教师在学生初次接触知识时利用微课加深印象程度。以人教版高一化学必修1第二章《离子反应》为例，通过对溶液导电性的分析，需要从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识，培养同学们宏观辨识与微观探析及科学探究与创新意识的学科素养，所以内容较为抽象，其中电解熔融NaCl的实验做起来有一定的风险，对此，教师可以利用微课呈现出来，在视频中可以播放出电解熔融NaCl的实验，然后配合语言讲解，可以加深学生的印象，同时抽象的知识更具体化。
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学实验可以在课堂中展示出来，但是部分化学实验具有一定的危险性，比如乙醇、乙酸等易燃液药;镁粉、硫磺、镁粉等易燃固药;甲烷、乙炔等易燃气体，还有白磷这种容易自燃药品，以及钠、钾等遇水易燃药品，一般来说都不建议学生在课堂中实验操作。所以很长时间以来，教师都会利用口头讲解的方法代替实际操作，不过学生对知识的掌握情况也会大打折扣，借助微课可以规避这类教学风险，教师可以在网络中找到相关的教学视频，不仅可以让学生观察实验过程，同时还可以避免出现实验风险，效果要远远好于口头讲解。同时，微课还可以暂停、慢放和回放，如果学生对实验过程缺乏了解，教师也可以随时讲解，进而降低实验教学的难度。
（三）拓展学科边界，共享教学资源
通常来说，选入教材中的实验按照实验要求操作都可以保证实验安全，虽然通过实验可以保证内容科学性，但是很多的实验更新赶不上时代发展，而教材的编写需要很长时间才能用于教学中。微课的利用可以有效改变这一情况，以人教版高一化学必修2的《化学与自然资源的开发利用》为例，主要讲述了在人类社会发展的同时，对水资源、大气造成了巨大的破坏，这些问题老生常谈，只是进行说教难以起到更好的教学效果。教师可以在网络中找到柴静《苍穹之下》这段视频，师生共享之前教师可以向学生提出和教学有关的问题，学生在观看之后就会思考雾霾有哪些危害，雾霾如何出现以及如何预防雾霾，学生在观看之余也会思索如何更好的实现生态环境保护和经济建设协调发展，所以通过微课的教学，也培养了学生的社会责任感，显著的提升了教学效果。
综上所述，通过本文的分析可以看出，在当前的高中化学教学中微课的作用十分显著，不仅可以活跃课堂氛围，节约教学时间，还可以加深知识印象。此外，也能拓展学科边界，共享教学资源。今后高中化学教师要继续挖掘和发挥微课的作用，进而实现学生核心素养的提升。
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（江苏省南通西藏民族中学，江苏 南通 226000）
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