试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学
来源:用户上传
作者:何雯静
【摘 要】小学语文课堂的拓展教学一般从高年级开始起步，因为低年级阶段对语文教学的基础知识内容尚未完成，学生的识字能力以及文字应用水平都有所不足。只有真正达到高年级尤其是开始尝试作文写作后才能有效促进学生的语言应用能力提升。所以，在高年级阶段提出课堂拓展教学后教师应该做出的准备就不仅是集中在课堂基础内容的教学上，还应该在准备课件的同时做出部分提升性内容的讲解空间，帮助学生提升语文学科的知识技巧能力，达到这一效果通常需要从阅读素材内容上入手，同时也需要有效选取对应的素材达到最佳学习效果。
【关键词】小学语文;拓展教学;高年级课堂
对于小学语文在新课程标准下的应用，一般要求教师和学生同步学习作为主要目标。因为学生主体性的地位在当前的教育界已经逐渐得到认可，同时教师和学生之间的授课模式也转变为交流式的共同促进模式，所以教师在培养过程中应该充分融入学生式的思维，想学生之所想，为学生准备相对充分的教学素材，帮助其在提升拓展方面有足够的资源可供利用。当然这一阶段的教学工作展开主要需要集中在小学高年级阶段，在学生具有一定的文字认知理解能力后再进行展开，否则对学生来说将增加课业负担以及学习上的难度，只有在高年级展开运用才能充分提升课堂教学的时效性。
一、课前准备材料中的提升拓展素材预备
教师在课前制作课件的过程中应该对拓展知识内容有一定的准备，例如在小学阶段的教材中对于古诗文的介绍多数都集中在字词解释上面，但是对背景环境以及诗人的资料渗透相对较少。所以，这一部分知识内容的补全教师应该自行进行，例如在杜甫的著名诗篇《春夜喜雨》中对于经典诗句随风潜入夜，润物细无声虽然大多数人都能熟背，但是对诗句的内涵理解尚且缺乏深入的思考。教师应该在准备过程中不仅集中在知识记忆方面，更应该深入到作者的时代背景以及居住环境，了解杜甫在生活艰难的状态下仍旧坚持对诗篇的创作，所以才造就一大批经典的文学作品，并且为我们今天留下无数脍炙人口的诗篇名句。
这种教学准备方面的素材应用教师可以通过互联网进行获取，同时也可以通过课外书籍的阅读进行提升，并且将自己总结好的方法在课上为学生进行讲解，帮助学生理解这一研究过程以及资料获取的方法，让这一学习方法逐渐能够为学生所用。因为高年级的小学生能够具有一定的模仿性和研究性，所以能够在教师教导后按照这一方法进行复制，进而逐渐形成熟练化的研究方法，在语文学习的过程中逐渐掌握正确的思考思路。
另外，教学资料应该结合图片、视频、音频，虽然古籍诗篇无法直接通过视频教材进行理解，但是通过朗诵和情感渗入能够更好的理解作者所蕴含的思想感情。教师在这一方面应该具备一定的引领性，例如自己进行朗诵音频的录制，在课上进行展示，并且鼓励学生对这一点进行模仿，自己录制对应的音频在课堂上进行播放，并且由教师点评其中的思想感情以及朗诵节奏是否到位。这样对学生了解诗篇内容中的作者思绪也有一定的帮助性，同时能够提升学生的学习积极性。
二、课堂教学环节的拓展教学方式
课堂教学环节是对学生能力水平拔高提升的一个关键环节，教师在这一方面应该充分考虑到小学高年级学生的水平，选择适当的融入方式进行教学提升，例如课外素材的引入应该符合学生的知识水平，在骆驼祥子这一老舍名篇的阅读学习中教导学生如何理解其中的思想情感属于最重要的环节。因为其中涉及的人物众多，并且各自具有特色，教师在解读人物时应该具有一定的区分性，可以尝试通过人物关系网的模式进行区别，保证学生能够在逐步梳理的过程中了解人物的思想情感变化以及其原因。这一市井文学作品之所以能够具有极大的可读性，就在于其中和生活具有的关联性。教师也可以在教学工作完成后為学生布置对应的课下作业，通过构建完整的人物关系描写一段文字，其中涉及到生活内容的解析以及人物之间情感关系的变化。对于学生创作的作品教师应该以积极鼓励的心态进行阅读和点评，保证学生的创作积极性。
另外，在课堂过程中教师应该逐渐培养学生的思维视野拓展能力以及语文学科结合工具性和科学性的教学目标，句读作为中国特有的断句和节奏掌握方式学生应该从基础角度进行学习。教师对这一教学内容也应该具有足够的认知，从古诗文中进行拓展，帮助学生了解具体的句读知识概念，从逗号、句号到破折号、书名号，其所具有的不同功能都应该成为教师讲解过程中的关键要点，让学生理解标点符号的作用后在自己创作作文和文字应用的过程中才能更加具有理解性，保证其应用准确的同时具有更强的可读性，让学生的创作也具有足够的水准。
并且写作和阅读在语文教学中从来都是不可分割的内容，教师在教学过程中应该将课上阅读以及课下的写作练习结合起来，促进学生综合能力发展的同时能够具有足够的创造力水平，加强学生的思维和实践能力提升。
三、课下通过多种活动形式提升拓展学生能力
对于课前以及课上的能力提升，教师应该着重把握教学方法的效果以及学生的具体理解效果，而对于课下的拓展则应该更加集中于学生的综合素质能力以及趣味性效果提升。课下的阅读可以按照学生的兴趣进行调整和提升，但是教师也应该规定一定的范围保证学生能够在自主学习的过程中具有一定的方向性，这也是因为在教学过程的不断促进中教师与学生之间的熟悉度不断提升，因此能够预判学生的课下学习能够达到什么样的水平，进而做出对应的规划。
在课下除了自行阅读之外教师还应该带领学生进行丰富的课外活动，例如暑期组织参观文化遗迹和著名经典领略文化知识氛围或者接受红色教育都是较为有效的教学方法，并且在活动后可以要求学生进行观后感的写作，同时在阅读过程完成后进行读后感的写作也是较为必要的锻炼过程，教师和学生在教学效果的提升上各自负有对应的责任。教师主要在于学习效果的把关，而学生主要在于自学效果的逐步提升，所以课后的提升途径对小学高年级学生来说也是非常重要的一个部分，必须重视并且寻找合适的应用方法。
当前对于学生的综合能力促进教师可以选择的方法较为多样，并且结合多媒体教学以及网络信息化教学所能达到的效果提升将非常明显。对大量学生而言这一过程都需要逐渐理解渗透，所以教师在方法应用上也应该以学生的反馈作为主要的依据，帮助学生在知识能力的提升上循序渐进地达到对应目标。
四、结束语
通过课堂教学中拓展材料的引入，教师应该达到目的在于培养学生的基础知识拓展以及语文知识技巧，尤其在修辞以及语法运用方面的提升。阅读材料一方面应该符合学生的阅读趣味，但同时也应该具有足够的文学素养培育性，对于学生的思维视野拓展还有学习思路的提升也是在这一过程中最应该关注的问题。通过这种兴趣激发，能够培养学生在语文知识能力的应用中重视自身能力的培养，对整体课堂来说则是提升了教学的实效性。
【参考文献】
[1]赵胜敏.浅谈小学语文课堂的拓展阅读教学[J].学周刊，2017（5）：145-146
[2]罗银萍.小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].西部素质教育，2018，4（18）：264
[3]原海燕.小学语文高效课堂中拓展性阅读的有效性[J].考试周刊，2018（6）：61
[4]李科，郭迎华.用好小练笔 成就大文章——谈如何提高小学语文课堂拓展练笔的高效性[J].求知导刊，2018（34）
[5]李小梅.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].广西教育，2017（13）：48-49
[6]陈素娟.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].考试周刊，2017（16）
（甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学 甘肃 定西 748401）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15144871.htm
