小学中高年级语文拓展阅读教学的思考与实践

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　　摘 要：阅读是小学语文教学中的核心内容，占据着重要地位。随着新课程教育改革的深入推广，小学中高年级语文阅读教学得到更多关注目光，为了进一步提升其有效性，逐渐强化学生的文学素养，拓宽知识视野，如何采取对应合理教学对策，亟待实践探究。
　　关键词：小学语文 阅读教学 中高年级 实践
　　引言
　　现代小学生受成长环境，以及先进的信息技术和创新理念影响，个性更加鲜活张扬，思维想象差异化越发强烈。基于这种情况，传统灌输式的阅读教学，显然无法更好满足学生对语文阅读的差异需求，严重制约小学语文整体课堂教学质量和效率。为此，教师务必结借助有效拓展手段，充分激发学生的自主阅读兴趣，从而改善阅读教学水平，确保小学生的进一步提高。
　　一、小学中高年级语文拓展阅读教学存在的不足
　　1.教學认知不够明确
　　根据现阶段的小学语文阅读教学实际情况看来，部分教师对拓展教学活动的重要性并没有明确认知，再加上学生没有重视自身阅读量的提升问题，直接导致 小学语文阅读教学整体效果无法更进一步。教师错误的将拓展阅读，认为是课外阅读，未能结合学生实际情况和语文阅读教学内容，制定合理目标，而是让学生利用课余时间自主寻找课外读物进行拓展。学生无法选择正确阅读拓展资源，同时得不到教师的针对性指导，自身语文阅读水平得不到显著提高。
　　2.拓展阅读趋于形式
　　虽然教育改革在不断普及，但是传统应试教育理念的深远影响，并不是一朝一夕就能完全摒除的。所以部分教师仍坚持落后观念，过分重视小学生的语文成绩，没有给予拓展阅读足够的重视和时间。长此以往就导致小学语文阅读拓展教学逐渐趋于形式，潜在价值得不到全面发挥。而且小学生的阅读视野被禁锢在语文课堂和教材，想象思维难以被有效锻炼，对学生语文综合素养和能力的全面发展毫无裨益。[1]
　　3.教学方式太过随意
　　学生的思维方式和自身文化基础，以及对阅读知识的真实接受能力，都有所差异，为此对小学语文阅读教学内容和方式的需求也不尽相同。但是结合目前教学情况看来，大部分教师没能将因材施教理念，充分落实在小学语文阅读课堂教学。另外，在实际语文阅读拓展教学过程中，教学内容和实际拓展阅读不相符合，起不到相得益彰的良好效果。而且教师在讲解时只是停留在表面，没有进行更深层次的剖析研究，既违背了小学语文阅读拓展教学初衷，又导致其教学形式过于随意。小学生不仅掌握不到真正有效的阅读知识，还会在很大程度上增加自身学习压力，进而起到适得其反的阅读拓展教学效果，不利于学生优化语文学习水平，以及自身文学素养的提升。
　　4.缺乏有效交流互动
　　在小学语文阅读拓展教学实际开展过程中，教师与学生严重缺乏有效沟通，一方面学生得不到正确引导，阅读质量无法进一步提升，另一方面教师也难以获得真实有效的课堂反馈，从而无法对整体教学结构进行针对性补充完善。[2]这样一来，学生的综合阅读能力和课堂教学水平，都会受到直接阻碍，难以有效激发小学生的阅读兴趣和创新意识，小学语文阅读拓展教学持续发展被拖慢进程。
　　二、小学中高年级语文拓展阅读教学策略
　　1.尊重学生的课堂主体地位
　　要想发挥小学中高年级语文拓展阅读教学有效性，充分提高课堂教学质量，确保学生的全面发展，首先就要尊重小学生的语文拓展阅读主体地位。教师要在实际教学过程中，落实以生为本的教育理念，从语文教材入手是最佳途径。[3]不仅是因为教材中的阅读素材，经过精挑细选，具有很强的教育价值和意义，更是由于小学中高年级学生对教材知识更熟悉，自身水平与之也更为贴合，对整体教学质量和效率更有帮助。
　　例如，教师在讲解阅读材料《鲁宾逊漂流记》时，可以借助多媒体进行拓展教学。引导学生仔细观看相关视频，然后进行自主探讨，分析鲁宾逊的经历，以及途中的心理变化，并试着想象如果换成自己，要怎么应对恶劣的生活环境，拓宽学生阅读视野的同时，锻炼其联想能力。这种拓展阅读教学，不仅可以充分调动学生的阅读兴趣，积极配合教师高效完成小学中高年级语文拓展阅读教学任务，尽可能提高学生的综合阅读水平及语文核心素养。
　　2.注意拓展阅读要适时适量
　　为了确保小学语文拓展阅读的教学质量，教师既要充分重视拓展教学活动，又要注意学生阅读时间和阅读量，以及阅读材料正确选择。只有保证小学中高年级语文拓展教学的适时适量，才能在学生乐于接受，且积极自主阅读思考的基础上，充分优化小学语文拓展阅读教学效果，满足学生差异阅读需求，促使其全面发展提高。此外，科学合理的选材，不仅能够提升小学生的阅读自信，调动其阅读主观能动性，还可以帮助学生养成终身阅读的良好习惯，对学生日后的语文学习大有裨益。[4]
　　例如，小学生在阅读《草船借箭》的时候，传统语文拓展阅读教学中，都会鼓励学生利用《三国演义》作为拓展材料，但是对于小学中高年级的学生来说是具有一定难度的，而且要花费大量的时间精力进行深入分析研究，拓展阅读质量和效率反而不高。可以借助“凿壁借光”等彰显主人公聪慧的类似故事，进行拓展，既不会因为难度过大影响语文阅读兴趣，又能够充分提高学生的阅读量和知识层面，切实提高学生的语文水平。
　　3.加强师生间有效交流互动
　　在小学中高年级语文拓展阅读教学中，促进师生有效交流互动，至关重要。一方面可以鼓励学生个性发展，勇于发表意见和读后感，活跃想象思维和课堂阅读氛围。另一方面能够帮助教师及时根据课堂反馈，发现教学不足进行全面完善，从而优化整体教学效果，夯实学生阅读基础的同时，提高小学生的语文核心素养。
　　结语
　　总而言之，拓展阅读教学是小学中高年级语文课堂不可或缺的核心内容，对整体教学质量和阅读效率，以及学生的综合语文水平提升，紧密相连。为此，需要借助多元化有效手段，尽可能纠正实际教学中的不足，确保小学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]齐国仓.关于小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].课程教育研究新教师教学，2016（33）：00229-00229.
　　[2]郑月琴.浅析小学高年级语文拓展阅读教学策略[J].课外语文，2017（4）：139-139.
　　[3]陈兰.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本，2017（24）：53-53.
　　[4]李小梅.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].广西教育，2017（4）：48-49.
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