故事教学在幼儿园教学中的意义及实践

来源:用户上传      作者:管鸿雁

　　摘 要：在幼儿的成长过程中，幼儿园扮演着十分重要的角色，其对于幼儿良好语言能力培养有很大影响。在幼儿园教学中采取故事教学法，可以在很大程度上促进幼儿语言能力提升，能激发幼儿的学习兴趣，因此在实践教学中，幼儿教师必须结合幼儿实际，选取适宜的故事，让幼儿在听故事的过程中，实现听、说、读各项能力发展，本文对此进行分析。
　　关键词：故事教学;幼儿园教学;实践
　　一、 前言
　　对幼儿来说，他们天生对故事充满了喜爱，优秀的寓言故事、童话故事可以全面打开幼儿的想象之门，能引导幼儿在故事的海洋中畅游。故事能全面调动幼儿思维，并对幼儿的良好品质带来影响，因此，在幼儿园教学中，教师要做到会讲故事、善讲故事，让幼儿借助故事来实现快乐成长。
　　二、 故事教学法在幼儿园教学中的实施意义
　　对于故事教学法，主要是结合幼儿喜欢故事的特点，通过生动形象、寓意丰富的故事，让幼儿获取一些知识、道理。在幼儿园教学中，采取故事教学法具有十分重要的作用，其主要体现在：
　　1. 激发幼儿学习兴趣，在幼儿园教育中，兴趣是激发幼儿内在学习欲望的主要动力，幼儿要想学好知识，就需要对知识产生浓厚兴趣。将故事教学法引入幼儿园教育中，可以在很大程度上促进幼儿学习热情提升，幼儿对新鲜的事物充满了好奇心，对于生动、有趣的故事，幼儿很感兴趣，很多时候幼儿会不自觉地投入到故事情节中，好奇丑小鸭的样子、担心白雪公主的命运，同时幼儿还会在听故事的时候提出各种问题。将故事教学法引入幼儿园教育中，幼儿会表现的充满活力，非常活跃，其求知欲望也会逐步提升。
　　2. 提高幼儿语言能力，语言是信息传播的主要方式，也是人们沟通的必要工具。在幼儿园教育中，语言学习是十分重要的内容，幼儿的沟通交流能力都是建立在语言能力的基础上，所以注重幼儿语言能力培养很有必要。将故事教学法引入幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿自己对故事内容进行描述，或者让幼儿对故事进行相互交流，在很大程度上促进了幼儿语言能力提升。同时幼儿教师可以通过启发性语言，针对不同年龄的幼儿，设定不同要求，指引幼儿大胆的表达自身想法，如教师可以让大班幼儿简单的复述故事情节，而小班幼儿则要求他们掌握一些固定词组、简单的形容词。同时教师还可以在讲故事的同时，为幼儿简单地提一些问题，让幼儿回答，通过与幼儿的良好互动，来提高幼儿的语言组织能力。
　　3. 提升幼儿审美能力，对幼儿来说，他们对形象、多样的故事充满了喜爱，教师将各种故事引入教学活动中，如科幻故事、童话故事、寓言故事、幽默故事等，这些故事可以在很大程度上提高学生审美能力，特别是童话故事，教师可以引入《丑小鸭》《青蛙王子》《白雪公主》等经典童话故事，让幼儿获取简单的审美体会。
　　4. 培养幼儿意志品质，在故事教学法中，教师还可以对幼儿的意志品质进行培养，有的幼儿在自己家里表现得很活泼，但是到了幼儿园就表现得很不自如;有的幼儿在家里具有很强的依赖心理，在幼儿园做事没有耐心;还有的幼儿遇到挫折不勇敢。教师在教学中可以借助故事对幼儿的良好意志品质进行培养，如通过故事《蜗牛搬家》引导幼儿树立坚韧的品质;通过故事《谁勇敢》让幼儿知道如何做到勇敢。
　　三、 故事教学法在幼儿园教学中的应用
　　（一）故事教学的重点及要点
　　在幼儿园教学中，采取故事教学法时，必须充分了解到幼儿的实际需求、想法，强化师生之间的互动交流，确保幼儿可以在故事中有所收获。在当前的一些幼儿园教学中，教师只是单纯地将故事教学看作为学生讲故事，幼儿虽然非常喜欢听故事，但是在故事中并没有收获，同时教师在讲故事时，幼儿虽然表现得非常专注，但是幼儿却一言不发，导致课堂交流不畅。在实际中，幼兒教师必须意识到，故事教学并不是简单的讲故事，要将教学内容融入故事中，并结合故事内容，设置相应的问题，通过问题来把握幼儿内心想法，实现良好反馈。
　　（二）合理选择故事教学内容
　　在幼儿园教学中，采取故事教学法时需要选择适宜的故事，故事既要激发幼儿的学习兴趣，保证故事内容情节生动、内容充实，还需要将关键知识融入故事中。同时故事内容必须契合幼儿的年龄段、接受能力，幼儿教师切忌不可随意选择故事，确保故事内容的时代性、教育性，从而满足幼儿发展需求。
　　幼儿园的小班学生年龄都比较小，其教学的关键是指引幼儿可以做到简单的沟通对话，以此促进学生表达能力的提升，所以幼儿园教师在选择故事时，要尽量选择简单、易懂的内容，如将一些关于小动物的故事，便于幼儿接受。而对于大班的幼儿来说，他们对于人际关系有了初步了解，思维能力也有了一定提升，因此在故事选择上，要尽量以人性角色为主，同时要设置相应的剧情，鼓励幼儿进行表演，以此吸引幼儿注意力。此外，教师在选择幼儿故事时，要注意故事内容符合幼儿审美发展需求，当前很多著名童话、传统神话中都存在一定的暴力、血腥场面，如故事《小红帽》中，大灰狼将奶奶吃掉的场景;《三只小猪》中大灰狼被烧死的场景;《哪吒闹海》中抽龙筋的场面，教师必须对其进行合理处理，用简单的语言来概述这些情景，消除幼儿在接触故事时的恐惧心理。最后教师要注意故事内容有助于幼儿智商及情商发展，如故事《小猴和桃子》，小猴子将给妈妈买的桃子送给了饿的一直哭的田鼠，小猴妈妈知道后夸了小猴。这个简单的故事告诉幼儿要想得到别人的喜爱，就要学会帮助别人。现在的幼儿大多不善于和他人相处，教师可以借助故事来培养幼儿与人相处之道，促进幼儿情商提升。
　　（三）通过生活化语言构建故事
　　对幼儿来说，他们的语言能力是在应用语言过程中发展起来的，故事中蕴含着丰富的词汇及内容，教师在为幼儿讲解故事时，要注意将故事与幼儿的现实生活结合起来，使得幼儿可以更好地理解故事中的词汇，并学会在生活中应用这些词汇，以此促进幼儿语言能力提升。在实际教学中，幼儿教师可以为幼儿创建一个贴切现实生活的情景，指引幼儿更好地融入故事角色及故事情节中，诱发幼儿生活联想。同时幼儿教师还可以在活动中激发幼儿想象力，帮助幼儿更好地理解故事画面，让幼儿能灵活地应用故事词汇进行语言表达。如在故事《燕子吉吉》中，幼儿对词语“渐渐”不太了解，教师可以为其简单的讲解其含义，然后引导幼儿用“渐渐”这个词语来造句，如秋天来了，天气渐渐的变冷。同时幼儿教师还可以引导幼儿尝试用其他词语来代替“渐渐”，如“慢慢”，在此过程中，幼儿教师引导幼儿将故事中的词语灵活地应用到实际生活中，促使幼儿可以将书中语言与生活实际结合起来，促进了幼儿语言应用能力提升。 　　（四）在故事教学中创设游戏形式
　　游戏是幼儿最喜欢的一种活动，也是幼儿获取知识的主要途径，开展游戏化教学活动，可以在很大程度上调动幼儿积极性，而游戏在故事教学法中的应用也能在很大程度上提高幼儿的学习效果。首先教师可以组织幼儿开展角色扮演类游戏，在故事教学过程中，教师引导幼儿扮演成故事中的主要角色，让幼儿进行表演。如在故事《小猪发脾气》中，教师可以先将故事讲给幼儿听，当幼儿完全理解故事以后，教师让幼儿扮演成小猪、小兔、刺猬、猪妈妈等角色，让幼儿将故事展现出来，在角色扮演游戏中，教师要对幼儿进行合理引导，避免出现场面失控的情况。同时幼儿教师还可以鼓励幼儿自己发挥想象力，在保证故事顺利进行的前提下，适当的改变台词，以此促进幼儿综合发展。此外，幼儿教师还可以组织幼儿开展抢答游戏，以故事为背景，设置相应的问题，让幼儿抢答，在此过程中幼儿教师要控制好竞争的公平性，以此调动幼儿积极性，增强幼儿的游戏体验，加深幼儿对故事的理解。
　　四、 总结
　　总而言之，在幼儿园教学中采取故事教学法，具有十分重要的意义，其可以全面激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的语言能力、审美能力，并且能培养幼儿良好的意志品质，有助于幼儿身心健康。因此，在实际教学中，幼儿教师必须结合幼儿的现实情况，科学合理的选择故事，采取多样化的方式将故事展现到幼儿面前，促使幼儿可以在故事中实现全面发展。
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　　作者简介：管鸿雁，吉林省长春市，吉林省长春市农安县幼儿园。
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