提升小学数学教学有效性之我见
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摘 要：本文中的小学数学教学有效性重点是注重学生的数学学习效果，并分别运用生活化教学法、自主探究法以及小组合作法进行简析，旨在构建出具有实效性、探究性和自主性的小学数学课堂，让学生在潜移默化中，掌握数学学习方法，提升整体的数学教学质量。
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师主观认为学生的年龄小，不具备较强的数学学习和思维能力，因而常常存在牢牢把握课堂主动权，忽视学生数学学习体验的情况，导致学生的数学学习积极性被严重消磨。为此，教师应转变原有的教学观念，从学生的学习能力出发，注重提升学生的数学学习兴趣度，并积极地与他们进行互动，从而了解学生的所思所想，进而进行针对性地对教学，提升整体的小学数学教学质量。
一、运用生活教学法，提升课堂教学实效性
小学数学教师可以从学生熟知的生活情景着力，构建与学生生活常识的连接，调动学生的数学学习热情，并适时地对学生的数学学习思维进行引导，从而实现由学生常识认知，向数学知识之间的顺利过渡，提升整体的生活化课堂教学实效性。
例如，在讲授“克、千克、吨”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容，调动学生生活认知，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生运用自身的生活常识，感知數学知识，提升整体的课堂教学实效性。具体教师从以下几点着眼。第一点，讲授知识。教师将生活中常见的物品，带入课堂，并在每件商品上，贴上相应的重量，比如，在一个鸡蛋上，贴上60克的标签;在一袋食盐上，贴上500克的标签;在一大瓶可乐上，贴上2.5千克的标签。与此同时，教师让学生到讲台上，亲自掂一掂这些物品，从而对重量单位产生感性认知。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生分析。问题一：一个苹果的重量是180（）;问题二：一个乒乓球的重量是2.5（）;问题三：两袋食盐的重量是1（）第三点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以思考在课堂上掂物品时，手中的感觉，并进行分析！”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师询问学生。小陈积极地回答：“一个苹果的重量不会比一袋食盐重，因而用克……”
二、使用自主探究法，增强计算教学高效性
小学数学教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，给与学生充足的探究空间，并适时地给与学生引导，增强学生思维的科学性，提升整体的计算教学质量。与此同时，教师可以选择具有针对性的计算题，让学生进行分析，提升学生计算学习的便捷性。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容时，教师可以运用自主探究法，创设具有代表性的问题，让学生进行探究，提升学生的数学计算能力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，创设问题。教师创设如下问题，让学生探究：问题一：125×8 25×4 问题二：（18+7）×32 1000÷8+125 第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们要仔细观察问题一和问题二的联系，并在计算的过程中，尽量向将问题二向问题一的形式靠拢！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“通过观察我发现问题二中含有问题一的部分，比如，（18+7）×32可以转化成25×4×8;1000÷8+125可以转化成125×8÷8+125，则可以非常便捷地算出对应的答案。”
三、巧用小组合作法，提高学生学习积极性
小学数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，激发学生的集体荣誉感，让小组内的学生，彼此之间相互帮助，相互合作，提升整体的合作教学效果。与此同时，教师可以选择游戏性的合作项目，调动学生的学习热情，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授“两位数除一位数”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，对学生进行分组，并运用游戏的形式，让小组之间展开竞争，从而激发学生的数学学习热情，提升他们的数学学习积极性。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师在划分小组的过程中，应注重保持小组之间水平的均衡性，组内学生学习水平的差异性。第二点，创设小组合作问题。教师对学生说：“每个小组有要回答5道题，其中答题所用时间最少的小组，会获得相应的物质奖励。值得注意的是你们只有每个人的答题速度提升之后，整个小组的所用时间才会缩短！”第三点，巡场观察。为了提升学生的答题热情，教师给与学生一定的时间，让他们进行练习。在巡场的过程中，教师发现成绩好的学生主动帮助成绩差的学生学习计算方法。而成绩差的学生在积极地做笔记。通过运用小组合作法，教师让学生之间相互帮助，相互促进，激发学生的数学学习热情，获得良好的小组合作教学效果。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，适时地对学生的思维进行引导，让学生在数学学习的过程中，逐步掌握数学学习方法，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
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