音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用探究

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　　摘 要：音乐是一门古老的语言艺术。一篇优美的文章就像一篇美丽的乐章，通过语言表达，将其表达出来。在小学语文阅读教学中，课堂教学的关键在于一个“读”字，而如何运用这个字，激发学生对语文阅读课堂的学习兴趣，是当前语文教学的难点，也是重点。为此，教师能够借助音乐这一门艺术特色，将阅读的文章以声情并茂的方式，演绎出来，以此使得学生能够更好地理解和掌握相关的语文知识点，以此有效提高语文阅读课堂的教学质量。本文主要探讨的是音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用研究。
　　关键词：音乐;小学语文;阅读课堂;教学应用
　　教育改革背景下，传统的教学观念和方法已经无法满足当前的教育需求。为此，在小学语文阅读教学中，教师应当转变以往的教学观念，不再局限于知识层面的教学，而是应当注重学生在阅读中情感，品质，能力等方面的能力培养，促使学生逐渐形成和具备良好的阅读能力和品质，从而有效培养学生的核心素养。因此，在实际的语文阅读教学中，教师能够借助音乐元素，开创阅读教学局面，以此吸引学生，调动学生阅读的积极性。这样，既可以帮助学生深入理解和掌握相关的语文阅读知识与技能，也能够有效提高语文阅读的效率。
　　一、 音乐对学习的作用
　　在学习中音乐具有良好的推动作用。运用音乐的旋律和节奏，能够有效舒缓学生学习的压力，刺激学生的大脑思维，使学生在无意识状态下学习和掌握相关的知识与技能。根据调查得知，有学者曾针对这一方面做过一个实验，即在学生学习的过程中，播放莫扎特的音乐，以此帮助学生集中注意力，从而提高學生的学习效率。这个实验又被称之为莫扎特效应。通过这个实验探究，可以得知音乐能够集中人的注意力和记忆力，使学生在音乐的渲染中，保持同样的思想境界。但是，在这个实验中，有一个缺陷，不是所有的音乐都具有这种推动的教育作用，如较为喧闹，刺激的音乐，则会造成反效果，使学生无法集中注意力，甚至会影响学生正常的学习进度。所以，关于音乐在学习方面的应用，也需要注意合理选择。比如，当前学习中，如果学生在学习中选择轻缓的音乐，则能够帮助自己集中注意力，从而全身心投入学习状态中，而如果学生选择流行音乐，网络音乐，则可能在学习状态下，跟随音乐的旋律和歌词，哼唱起来，从而导致注意力分散。这样，反而不利于学生正常的学习，也会对学生最终的学习效果造成一定的影响。
　　二、 音乐在小学语文阅读课堂教学中的应用研究
　　（一）通过音乐感知，引导学生掌握阅读节奏
　　小学语文阅读教学中，教师应当注重阅读教学的节奏的把握，以此使得课堂教学能够顺利进行，从而营造出和谐的教学氛围。为此，在实际的教学过程中，教师应当根据音乐的节奏感，把握阅读教学的进度，以此有效调节课堂教学的氛围，使得课堂教学由导入—推进—结束的结构，进行有序教学，使得整个课堂具有一种类似的音乐节奏美感。这样，既可以合理调节课堂，也有效引导学生逐渐沉浸在阅读的氛围中，从而提高学生的阅读效率。比如，在《少年闰土》教学中，教师应当抓住文章中闰土给“我”讲述的四件事“雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿”，接着，将每一件事都当作一段趣味的“音乐”进行教学，以此使得学生能够进一步与作者进行思想和情感上的沟通，使得学生能够更加了解文章中描述的内容，从而升华学生对作者鲁迅先生的敬仰之情。又或者，在《卢沟桥的狮子》教学中，教师能够围绕“世界唯一独特的桥”为核心，分别结合轻缓的音乐以及激烈战场的视频，营造出不一样的教学场景，以此引导学生在情境氛围中了解卢沟桥狮子的故事，以此感染学生，影响学生，将学生融入当时国家危难的情境中。通过这样的方式，既可以转变以往的教学方式，也可以有效控制课堂的教学节奏，也能够提升语文阅读课堂的教学效率。
　　（二）通过音乐渲染，创造良好的教学情境
　　语文阅读材料中，主要包含了写景，写人，叙事等文章体裁，且每一种体裁的阅读方法和教学方法都是不同的。因此，在具体的教学过程中，教师应当注重引导学生了解阅读文章的体裁，并深入研究文中包含的内容，以此从文章阅读和研究中有所体悟。但是，当前学生年龄小，思维简单，很难达到这样的阅读水平，且生活经验不足，因此，学生在解读和剖析文章时，很难感悟到文章中描述的情与景。面对这样的教学困境，如果只是单一依赖教师语言的描述方法，是很难引导学生在教师语言的激发下，从思维上完成情景再现的创造。所以，教师应当转换教学方式，合理运用音乐的感染力和表现力，为学生的思维创造与文中情景再现，构建一座沟通的桥梁，让学生在音乐氛围的影响下，融入阅读文本描述的情境中，以此加深对阅读文本内容的理解。比如，在《为中华之崛起而读书》教学中，文章中描述道这样一个情境：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华，热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！……”，通过这样一个情境片段的呈现，如果让学生只凭教师口述，是很难理解当时中国社会人们压迫的生活情境，也无法感知到当时中国人生活在水深火热之中。这时，教师能够借助一些古典音乐，如《月光奏鸣曲》，渲染出当时中国人民压抑的生活，以及悲痛的心情，以此让学生感受到阅读文本中描述的情境。
　　（三）以音乐为切入点，引导学生深入探究阅读文本
　　知识领域中，教与学的定义非常简单，即“教”为教学，是教师的责任与义务，而“学”则是学生的责任与义务，两者的特点在于学生是知识的学习者，主动学习和掌握知识的人，而教师则是学生学习路上的引导者，组织者。因此，在当前课堂教学中，学生不应该处于被动的学习地位，而是应当学会根据自己所学的知识与经验，主观地分析相关的学习内容，客观地体验其中描述的情感和思想，从而丰富自己的学习经验，提高自身对生活，对事物的认知。教师则是学生学习整个过程中的引导者，承担着启发学生思维，想象能力的重大任务。所以，在实际的课堂教学中，如果学生缺乏对阅读文本中语言符号的想象能力和思维能力，无法从中直观地感受其中的思想和情感，则代表学生无法掌握阅读文本的内容，且最终的阅读效果十分低下。那么，教师要想有效改善这样的教学情况，就应当注意融入音乐方面的教学。有一名学者曾言：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”由此可以得知，音乐对学生想象力和创造力的培养，具有深远的教育意义，它能够促使学生在阅读教学中，通过音乐，感受到阅读文本中描述的情感和内容，从而有效提高学生的语言感知能力。比如，在《大自然的启示》教学中，作者主要是以生动的语言描述出大自然的一切事物都是相互关联的，这样，才能保持大自然的生态平衡，以此启示人们要爱护自然，否则终有一天也会被大自然所吞没。 　　由此可以得知大自然的一切都是相互联系的。如果树叶自然枯萎，它会成为土壤最佳的肥料，而土壤肥沃了，就会促进植物的生长，使得森林，灌木，野草迅速生长，从而为昆虫，鸟类等打造出良好的生活环境，而鸟儿有了良好的居住环境，就会回报给自然，给森林，灌木除害虫。但是，如果人类大量砍伐树木，拔光所有的野草，就会破坏森林，使得鸟，昆虫等动物无法生存，从而害虫逞凶，最终树林被毁灭，人们的生活环境也会遭到严重的破坏。在此过程中，教师能够针对每一个知识环节，设置一个音乐旋律的插入，如百鸟共鸣的音乐旋律，森林被破坏，灾害呈现的音乐视频等，以此让学生感受到文章中描述的情境，从而使学生在聆听音乐的过程中，想象阅读文本中描述的画面。
　　（四）通过音乐布景，升华情感体验
　　音乐是一门艺术，也是渲染氛围，营造情境的一种教学方法，与语文课堂教学在某种程度上具有异曲同工之妙，都是社会生活的载体，也是情感和思想的表达途径等。因此，在小学语文阅读教学中，教师能够结合阅读文本的内容，将其中的情感与音乐联系起来，通过音乐旋律，音乐节奏的渲染，使得学生从音乐氛围中，想象其中描述的情境画面，从而引发学生与作者在情感和思想上的共鸣。比如，在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师能够在学生阅读过程中，边播放一首有感染力的音乐《母亲》，让学生体验小蝌蚪找妈妈的急切心情，以此触动学生的情感，让学生感受到小蝌蚪找妈妈锲而不舍的精神。又或者在《可怕的沉默》阅读文本中描述道“当教师问有没有人向爸爸妈妈祝贺过生日时，所有的孩子都保持沉默。”这时，教师在以此发问时，在学生回答结束之后，能够播放一首音乐《烛光里的妈妈》，以此让学生联系阅读文本，更加深入理解文章中的内容和情感，从而触发自身的情感，回忆自己怎么对待自己的爸爸妈妈，以及有哪些话想要对自己的爸爸妈妈说。通过这样的方式，既可以锻炼学生的语言能力，深化学生的情感，也能够有效加强学生对阅读文本的认知，从而学会从多个角度和层次理解文章内容，以此有效提高学生的阅读能力。
　　三、 結语
　　综上所述，课堂教学中，教师与学生之间最为重要的就是语言沟通方式。而以往口述单一的语言表达方式，很难使学生从中理解和感悟相关的阅读文本内容。为此，教师应当根据新的教育形势，转变以往的教学理念和方法，合理运用音乐教学的作用，通过音乐感知，音乐渲染，音乐切入，音乐布景等多个方面，积极调动学生阅读的积极性，使学生在音乐的影响和感染下，主动探究和分析相关的阅读文本，从而有效提高语文阅读课堂的教学效率。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　员美英，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县文岔小学。
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