以人为本视域下小学班级管理对策

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　　摘 要：随着教育体制改革进程的有序推进，新时期小学教育阶段班级管理工作的重要性更加凸显，构建以人為本的班级管理理念和体系，有助于全面调动学生参与班级管理的积极性，进而通过师生互动等打造和谐的关系，为学习成长等奠定基础。本文首先阐述了小学班级管理中渗透以人为本理念的意义，然后分析了当前小学班级管理的现状与问题，最后结合实际针对如何加强以人为本视域下小学班级管理工作提出了具体的建议对策，以供参考。
　　关键词：小学;以人为本;班级管理;意义;措施
　　在时代发展的进程中教育工作一直以来是国家关注和改革探索的重点。在小学基础教育阶段学校不仅仅要加强教学科研管理，同时还应当采取有效的措施加强班级管理，为广大班主任提供更优质的资源，鼓励广大学生积极参与到班级管理活动中来，这样才能更好地提升班级管理成效。目前在小学班级管理方面还存在一些不足，不利于全面提升班级管理效能。加强以人为本视域下小学班级管理对策探析，具有深远的教育意义。
　　一、 以人为本管理理念的内涵及在小学班级管理方面应用的意义
　　以人为本管理理念是指在管理活动中通过渗透以人为中心的发展理念进而更好地激发人的主观能动性，发挥人的创造潜能，创造更多价值的管理模式。在小学日常教学管理中，班级管理是一项重要的基础工作，在小学班级管理工作中通过引入以人为本管理理念，对于教学活动的开展乃至学生的成长发展都具有重要的积极意义。
　　1. 通过在班级管理中渗透以人为本的管理理念，可以更好地促进师生互动，进而打造和谐的师生关系。以人为本管理理念提出学生的主体性，势必要求教师结合教学实际和学生的具体情况等全面挖掘学生的需求、潜能，并以此为基础开展班级管理等，这样可以更好地促进师生互动，降低矛盾、冲突等发生，提升班级管理的民主性。
　　2. 在班级管理中渗透以人为本的管理理念，是素质教育改革的必然要求。新时期国家教育体制改革有序推进，新课程标准针对加强班级管理和学校教育提出了新的要求，注重发挥学生的潜能，并提升学生的创新意识和核心素养成为教学管理的重点。以人为本管理理念和素质教育的内涵是一致的，通过全面加强人本管理，可以更好地推动素质教育改革深度实施，进而更好地提升育人成效。
　　3. 在班级管理中注重以人为本管理理念的融入，也有助于更好地促进教学活动的开展，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的学习习惯，在不断思考和探究中提升创新能力和综合素质，为未来的学习成长等打下坚实的基础。
　　二、 当前小学班级管理方面存在的问题分析
　　目前在小学班级管理工作开展过程中，虽然整体上分析班级管理工作有序开展，但是依然暴露出一些不足，具体体现在以下几个方面：
　　（一）班主任班级管理理论素养有待提升
　　在开展班级管理工作的过程中对于班主任的能力和素质具有较高的要求。班级管理是一个复杂的工程，涉及很多的学科，包含教育学、管理学、心理学等，这需要班主任不断加强理论学习，深入专业领域开展全方位的探究，这样才能更好地提高班级管理水平。目前班主任在班级管理中学习意识不够，对相关学科的学习主动性不强，加上长期受到应试教育的影响，班主任依然比较关注升学率、学习成绩等，所以主要将精力用于加强教学管理方面，加上新时期学生接触的知识和领域等比较多，信息更加全面，学生的行为、思想等也容易受到一些影响，对班主任而言增加了班级管理的难度。所以还需要班主任不断加强理论学习和实践探索，这样才能更好地提升班级管理水平。
　　（二）班级管理方法有待创新
　　小学班级管理活动的开展需要充分结合小学生的身心成长规律和特点来进行设计和实施，这样才能更好地激发学生的潜能，构建民主趣味的班级管理氛围。目前班主任在班级管理工作开展过程中依然习惯按照传统的教育方式和方法来进行开展，对学生的关心和关注不够及时全面，主要以批评教育为主开展班级管理，没有结合学生的需求以及现代化人本管理模式等从深层次加强和学生的沟通交流，师生关系比较平淡，隔阂较多，不利于提升学生参与班级管理的积极性，通过批评教育的方式来开展班级管理也容易降低学生的自信，影响他们深信健康发展。
　　（三）班级管理中学生的主体意识不够凸显
　　在班级管理工作开展过程中师生是一个统一的整体，教师和学生之间应当加强互动，全面参与才能更好地达成目标。但是目前在班级管理中教师为主导，学生的主体参与意识不够，由于小学生心智发育尚未成熟，他们的社会经验也比较少，加上缺乏合理的引导，班主任为学生提供班级管理的机遇较少，从而导致形成对立等局面，班主任是控制者、监督者，学生是执行者、旁观者，这种班级管理模式不利于提升学生的参与意识，甚至还会导致学生出现逆反心理，降低了班级管理成效。
　　此外在班级管理中师生关系不够平等，班主任没有全面贯彻民主管理理念，总是习惯于以自己的意志为中心来进行决策，要求班级成员以及班委等按照自己的方式和方法来开展各项活动，不利于体现民主性。此外在班级管理中有的班主任甚至带有有色眼镜去看待学生，对于家庭比较好、父母权势比较高以及学习成绩好的学生班主任会给予特殊优待，而对于那些表现平淡的学生等班主任投入的关注关怀较少，从而不利于体现平等育人和科学育人的理念，影响了学生的健康发展。
　　此外在小学班级管理工作开展过程中，学校应当给予更多的支持，为班主任提供更加良好的教育培训环境，为学生创设更加多元化的校园文化，这样才能更好地提升班级管理的规范化水平、创新性水平。目前小学校园依然比较关注教育教学方面，对班级管理方面给予的扶持不够，相关的文化设施配置等相对有限，从而不利于班级管理工作的有序开展。
　　三、 加强以人为本视域下小学班级管理工作的具体对策
　　为了更好地提升小学班级管理成效，全面渗透以人为本管理理念，建议从以下几个方面加强和优化班级管理工作： 　　（一）加强班主任教师队伍建设，不断提升班主任的综合素养
　　在班级管理工作的開展过程中需要充分发挥班主任的力量，引导他们结合教学理念和学生的实际等，针对如何加强班级管理积极探究新模式、新方法，形成更多的特色经验，才能更好地提高班级管理效能。所以应当对目前小学班级管理现状进行分析，对班主任的能力和素质进行评估，然后结合学校的发展规划、教育教学管理目标要求以及学生的需求等进一步引进更多高素质的教师队伍，并针对目前的班主任教师队伍开展系统的教育学、心理学、管理学和社会学等方面理论知识的培训，鼓励班主任积极借助互联网等搜集相关的理论和实践经验，探究更具特色性的班级管理方法，在不断实践中提升班级管理的特色化水平。
　　（二）加强班级管理模式的创新
　　班级管理工作的开展并不是只有单纯的说服教育这一种班级管理模式，班主任应当善于打破思维的局限和传统的思想观念，针对不同学生的实际等开展针对性的沟通管理。深入研究人本管理理论，并将其和班级管理工作进行关联思考，从而更好地通过心理疏导、榜样示范等方式为学生提供更针对科学的帮助，激励他们不断成长。比如针对犯错误的学生，班主任不要急于进行说服教育或者批评，可以通过面对面的沟通交流等了解学生犯错误的原因，鼓励学生表达自己的想法，说出自己的苦衷，通过心理疏导和正面引导的方式让学生自觉认识到不良行为带来的后果等，从而提高他们的自律意识，可以通过建立容错机制的方式，倡导学生自查自纠，并不断发现别人的闪光点，进而更好地通过模仿和榜样带动的作用引导学生树立正确的理念，提高规范意识。此外班主任在班级管理中应当为学生树立良好的榜样，用自己的一言一行等规范和约束自身，为学生树标杆，用自身的人格魅力等吸引学生，提高他们的综合素质。
　　（三）突出学生的主体性
　　在班级管理中班主任要改变以自我为中心加强班级管理的理念，要树立以学生为中心的班级管理意识，改善单一的说服教育、机械性授课模式，要充分了解班级中的每一个孩子，并通过行为观察、日常交流等方式了解孩子的需求、兴趣和爱好等等，以此为基础在班级管理中从调动学生主动性的角度入手来进行班级管理理念和活动的设计，从而更好地提升学生的参与性，提高学习自信。比如班主任可以创设问题情境，在班级管理活动的组织方面引导学生通过小组合作学习等方式积极想办法、出点子，及时采纳他们的意见建议，并鼓励学生自主或者以小组的方式来进行活动实践，从而更好地提高学生的思维发散能力和创新意识。此外在班级管理制度、发展规划等制定方面要鼓励学生积极参与，大胆提出自己的想法，通过学生畅所欲言和全面参与互动，既可以让他们了解班级管理的重要性，又能够提高他们的自觉性。在班级管理中要充分利用好主题班会等，鼓励每一个学生积极参与，并围绕社会热点话题和学校的发展实际等让班干部等积极组织引领，发挥其他学生的潜能等共同提高主题班会的开展成效，提升团队合作意识和班级凝聚力。
　　（四）借助信息载体等丰富班级管理内涵，并不断加强校园文化建设
　　一方面在班级管理中班主任要善于利用信息技术手段，通过搭建良好的班级管理平台，借助微信等信息平台开展对话交流，鼓励学生积极参与发言等，并通过简政放权等方式让学生更好地加强自主管理和自我管理，突出班级管理的平等性、民主性，要一视同仁，并对于特困生等给予更多的关怀，这样才能更好地引导他们健康成长。另一方面学校要加强校园文化建设，班主任也要加强班级文化建设。争取更多的资源为班级管理和校园文化建设的开展提供更多的支持，通过发挥学生的想象力和能动性，为文化建设提供更多的思路和创意，将学校发展理念和办学特色等通过文化墙和特色性活动等方式展现出来，从而更好地为师生互动提供更多的资源和平台支持。
　　总之，小学班级管理工作是一项系统性工程，需要结合新时期教育改革的形势和新理念要求等不断进行创新完善，才能更好地发挥应有的功能。在小学班级管理中班主任应当不断加强学习研究，将以人为本的管理理念全面渗透到班级管理的方方面面，并通过方式方法创新等手段不断提升学生的主动性和创造性，这样才能更好地保证班级管理工作的有序开展，为学生的学习成长以及构建和谐的师生关系等提供良好的支持保证。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　王彩兰，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区大城小学。
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