浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作

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　　摘   要：随着课程改革的不断深入，以人为本的理念逐渐深入人心，在班级管理工作实施的过程中，也应以学生为主体，确立学生在班级管理工作中的主体地位，并在以人为本教育理念的驱动下，促进“弘扬人文精神，构建和谐民主”班集体的有效建设。文章立足于初中班级管理工作，谈谈在以人文本理念驱动下的班主任班级管理工作。
　　关键词：以人为本;初中班主任;班级管理艺术
　　作者简介：魏智伟，广东省深圳市龙岗区外国语学校科组长。（广东  深圳  518000）
　　中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）02-0130-02
　　教育的任务是面向全体学生，促进学生全面发展。面向全体学生即意味着在教学过程中，在班级活动实践中，每个学生都是学习的主体，重视学生的个体价值，要把学生还原成一个个活生生的、有血有肉的个体，充分地调动他们的主体性地位，让他们以主人翁姿态融入班级活动中去，积极地参与班级管理，为班级发展贡献自己的力量。人是充满能动性的个体，尤其是当人的主观能动性被有效激发时，将会产生意想不到的惊人效果。因此，在班级管理工作中，班主任作为班级管理的引导者、带头人，要通过自身的管理艺术，有效激发学生参与班级管理工作的积极性和能动性，让他们充分体验到幸福感、尊严感、自由感以及自我效能感等，在充满友爱、温馨的班级环境中健康快乐地成长。在具体实践中，要有效进行班级管理，可采取如下措施：
　　一、有爱的集体才温暖
　　爱也是教育的一种，班主任是班级力量凝聚的核心，通过班主任的有效引领，师与生之间、生与生之间，心灵与心灵之间产生默契的碰撞，点燃班级活动的激情，让学生在充满爱的班级活动实践中，充分发挥自身的积极能动性，促使学生参与班级管理，在沟通和交流实践中，有效地提高班集体的团结力和核心凝聚力，促进班集体的和谐发展。在这种对班级工作的有效参与实践中，学生也能逐渐增强对班集体的归属感。
　　教师对学生的爱体现为用心去和学生沟通、交流，用心去理解和关爱学生，让学生感受到班集体的温暖，从而融入集体，积极地加入班级管理的工作中。笔者在接手一个新班级工作的时候，一般都会事先做不少功课，比如通过班级成长手册，对学生的情况展开初步了解，以方便在未来的班级管理工作中遇到问题能够做到有的放矢、对症下药。在目前这个班级里，笔者遇到的第一个问题来自班上的一个女生，她沉迷于言情小说，经常上课看小说。通过成长手册，笔者了解到这个孩子的父母经常出差，对她疏于管教，长时间的爱的缺失让她不得不通过看小说来打发时间。为此，笔者和她父母进行了一次沟通，结果得知孩子自进入初中以来非常叛逆，父母對孩子的情况并非不了解，也很着急，但多次劝说无效，他们也是百般无奈。笔者与她进行了一次交心长谈，她坦白说自己也想戒掉小说瘾，但是有时候无法控制自己。笔者和她做了一个约定：制作一个行动表，哪一天成功克服自己的惰性了，你就在当天的日期上做一个标记，作为对自己的肯定。同时，笔者也和家长保持密切联系，希望他们多和孩子进行沟通、交流，帮助孩子克服心理障碍。在教师和家长的共同努力之下，孩子的小说瘾越来越小了，参与学习和班级工作的热情更高了，进步也非常明显。
　　进入初中阶段的学生正处在由儿童向成人过渡的特殊时期，他们的内心非常脆弱，需要及时给予温暖和呵护。班主任作为班级的灵魂人物，首要的班级管理工作就是凝聚班级合力，把班级的每一个活生生的个体都融入班集体这个大暖炉中，让每个心灵都能够在此找到灵魂的归宿。当学生在班集体中找到归属感的时候，他们将会时刻以班集体为中心，认真积极地投入班级工作中，并不断成长和进步。
　　二、信任是学生参与班级管理的强大动力
　　教师和同学的信任感是一种强大的精神动力，能够使学生鼓起十分的勇气和热情，投入到班级管理工作中。在对班级工作的积极参与实践中，有效地提高学生参与班级事务管理的能力，并在学生与学生的互相信任、共同努力下参与班级管理，有效地提高班集体的团结和凝聚力，促进班级管理的有效开展。
　　在班级管理过程中，笔者鼓励学生积极参与班级管理，首先是通过投票选举出班委会各成员组组长，由组长指定小组成员，各小组有效参与班级事务管理。通常情况下，班主任将管理任务直接交给班委会，再由班长根据具体情况，委派给相关小组完成。例如，在班级文化评比的活动中，文艺小组的成员会结合同学的作品，对班级的文化墙版面和学生自己的作品版面进行精心设计，鼓励同学积极投稿，竞选版面设计。教师则在每天的班委会调研中对活动进度进行实时了解，并鼓励学生放手去做，对学生的任务完成进度给予充分肯定的同时，也不忘对他们的计划、设计等进行指点和引导。这样，学生在参与班级事务管理的过程中，就会充分地感受到自我价值的实现，也就是说，他们的自我效能感在班级管理事务的积极参与过程中得到有效的体现和实现，因而能够给他们的内心增添十足的勇气和信心，鼓励他们在未来的行动实施过程中，以更加积极的姿态融入班级管理中，从而有效提高班级管理的效率。
　　三、纪律是班级管理有效开展的依据
　　俗话说，无规矩不成方圆，在班级管理工作中，要用良好的纪律来约束学生的行动，班主任起着以身作则、身先士卒的作用。在班主任的带头示范作用的引领下，学生能够自觉地遵守班级的各项管理制度，能够积极加入班级事务的管理中，有效地提高班级管理效率。
　　在进行组织性和纪律性教育的实践中，规定学生做到的，班主任自己首先必须做到。我们常常教导学生保护环境，但是自己却将垃圾随手乱丢。教师都做不到的事情，谈何去教育学生做到遵守？因此，当笔者来到班级，但凡看到班级角落的垃圾，都会动手捡起来，随即确定相应的责任人，实施相应的增减分制度，并对其进行及时的思想教育。不仅仅是在班里，就是走在校园里，走在大街上，只要看到地上有垃圾，笔者也都会顺手捡起来，这已经成为一种习惯性的反应，而当习惯成自然的时候，就说明这些纪律性的内容已经深深地烙印在心里了。因此，只要纪律性被有效地渗透进班级学习和学生生活中去，学生便会在潜意识里将这些卫生、纪律等方面的内容当作自己生活的一部分，遵守和执行起来也就没那么难了。这样，当班级遇到一定问题时，学生也会自然而然地加入班级管理的具体过程中，在强烈的组织性和纪律性的引导下，促进班级管理事务的有效开展。
　　总之，在初中班级管理过程中，班主任开展班级管理的过程是一个积极能动的过程。以人为本，关注每个学生，让学生能够以主人翁的积极姿态融入班级管理中，在团结一致、共同努力中，有效地提高班级管理效率，提升班级的核心凝聚力，只有人人行动起来，班级的各项工作才能得到有效开展。
　　参考文献：
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　　[2] 周小红.浅谈初中班主任管理工作中的问题与策略[J].读与写（教育教学刊），2018，（2）.
　　[3] 李永琴.浅析初中班主任管理学生的有效策略[J].中国教师，2014，（14）.
　　责任编辑   俞 莹
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