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初中班级管理工作的重点

作者:未知

  【摘    要】学校教育在教育中起决定性作用,其主要特点是学生为主体,教师占主导作用。而班主任作为学生课堂教育的任课者,同时也作为学生学习、校园生活的管理者及主导者,其工作具有复杂性和特殊性,本文即简要论述初中班主任工作开展的重点。
  【关键词】初中班级  管理工作  教学探索
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.195
   进入21世纪以来,社会层面和家庭层面对学生教育的重视程度不断增强,教育是一个国家综合实力的重要体现,是国家育才之本,也是育人之本。初中教育是国家九年义务教育的重要组成部分,九年义务教育中适龄的青少年拥有受教育的基本权利,而校园教育是基本形式。受当下中国国情影响,中国受教育群体的基数庞大,因此适合于中国教育发展的班级授课制是当下主要的授课形式,一个集体的发展需要一个拥有经验、能准确做出正确决策的“舵手”,由此班主任管理被提出来。班主任是班级管理的核心,在学生在校学习和集体生活中扮演着一个“管家”的角色,是引导者,更是像家人一样的照顾者。而作为一位合格的班主任,面对着一个班级的学生,想要学生在校期间尽职尽责地做好自身职责范围内的工作则必须先做到有意识地认识到班主任的工作有哪些,在班级管理工作中应该注意哪些重点工作事项。下面则简要列举初中班级管理工作的重点。
   一、注重双向互动,关注学生的身心发展
   初中阶段正是学生们处于青春期快速发展的一个阶段,学生们因各自的性格特点、家庭因素等原因,在这一阶段的学习和团体生活中会表现出不同的特点。有的学生敏感脆弱,需要在心理上的支持和引导;有的学生彷徨而厌学,在叛逆促使下,在校纪校规的边缘不断试探;有的学生思想固化,需要有人带领着革新思想等等。以往传统的班主任与学生的单项沟通方式不仅仅忽视了学生的话语权,也是忽视了学生的主体地位。因此在处理班级管理工作时,班主任需知学生在学习过程中始终是一个独立的个体,性格各异,在学习道路中遇到的问题也会是各种各样。因此在班主任班级管理工作中,班主任应尊重每一位学生的个体性和独立性,注重双向沟通,积极与学生产生互动,尊重学生的主体地位。
   换言之,“互动”一定是学生与教师的双向互动,首先教育工作要始终坚持做到“以人为本”,班主任的班级管理工作中一定不能自以为是、忽略学生们的心里感受,其次,学生的发展具有起伏性,初中阶段的学生心智不成熟容易导致在学习过程中偏离原有的心理目标,班主任作为学生工作的负责人、学生学习的引导者,一定不能缺席学生初中的每一段心灵路程的转折,实时关注学生身心健康发展。
   二、全面管理和重点把控相结合
   班主任作为班级工作的管理者,其工作内容广泛,不仅仅要关注学生的个人学习情况及学生身心健康,也需要引导、培养班级班风、班规和班级氛围的建成,同时要关注班级内部矛盾的引发等等情况。综上,班主任的班级管理工作内容繁杂且繁多,而班主任在兼顾教学工作和班级管理工作的情况下,还要全面管理班级内部重要事务,这样就会消耗班主任的大部分精力。尽管全面管理工作是管理班级的重点,但是因为学生的个体性和班级人数问题,忽略了班级内部的重点把控是不应该的。因此班主任应该在班级管理工作中做到全面管理和重点把控相结合,在处理工作事务中有意识地区分事务的重要性。因此在班级管理工作中班干部团体又被称为班主任的小助手,班主任要善于协调班级内部学生的自主管理和集体管理。
   三、与家长构建良好的沟通新平台
   每一位学生都是班主任在班级管理中的关注重点,班主任应关注学生们的成长情况和当下遇到的困难等问题,同样这些也是每一个学生家长所迫切想要了解的。家长又被称为学生的家庭教师,家长在学生的各方面都有着难以估量的影响力,同时又深受学生们的信赖,因此在面对学生问题上,班主任要积极地与家长们保持沟通,通过构建一个沟通的新平台。例如微信群、电话联系等等,通过沟通班主任向家长们反馈学生们在学校中表现与实际情况,家长也便于向班主任及时反饋学生们在家里的学习状况等等。学生在初中阶段本就具有一定的性格复杂性,往往有的学生面对班主任时迫于班主任的管理权限表现的较为疏远一些,遇到事情也不太愿意和班主任交流,而在家里会表现的较为活跃;也有部分学生在学校和家里因为自觉性等问题难以做到知行合一,通常表现为在学校时教师们布置了各科学习计划和内容,班主任也针对性地进行了强调,而回到家里学生们就产生了懈怠心理……这些情况都源于学生的复杂性,只有在班主任和家长们协力积极沟通,及时发现问题才能及时地处理问题,因此需要班主任与家长构建良好的沟通新平台。但是在双方的沟通中,班主任要做到尊重每一位学生,更要尊重每一位家长,这是班主任身为教师,基本的职业道德规范的要求。
   四、班主任自身能力与素质的提升,平等地尊重每一位学生
   每一位学生都是一个独立的个体,拥有自身独立的思考能力,尽管每一位学生因为受各方面因素的影响所表现出来的学习情况不一,有的学生调皮一些,有的学生沉静一些,但是班主任在管理工作中要一视同仁、平等地对待每一位学生。应尊重学生,在处理班级事务中不能有失偏颇,例如在班级学生评价中不能唯一论,要综合地看待每一位学生,只有尊重、信任和耐心才能顺利地搭建班主任与班级学生们之间交流的桥梁。同时在班级管理工作中,班主任要积极力行做终身学习的践行者,通过学习、观摩其他优秀班主任工作及微格教学等形式积极地进行自我能力的提升,同时身体力行、言传身教的潜移默化,实时在班级管理中注意自身仪表、言辞举止等方面对学生的影响,提高自身综合素质水平。
   综上所述,班主任班级管理工作并不是一件简单的工作,不仅仅对班主任的业务能力具有较高的要求,在班主任的师德等方面也有严格的要求,想要在班级管理工作中做好各项工作,班主任不仅仅要注意以上所提及的各项班主任管理工作重点,同时要对自我有正确而深刻的认识。一旦班主任与学生们产生交流与互动,则要求班主任作为管理者在学生工作中投入十二分的热情与耐心,同时要兼具一定会顺利完成班级管理工作、为学生初中生涯的校园学习和生活保驾护航的决心与毅力。班主任岗位是奋斗在学生一线的岗位,秉着对每一位学生负责的信念,班主任工作往往不能儿戏,因此也对众多班主任强调教师职业道德:爱岗敬业、为人师表、关爱学生!
论文来源:《南北桥》 2019年11期
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