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浅析班级管理工作的艺术性

作者:未知

  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0274-01
  新时代要培养既有远大理想,又能立足于本职工作的优秀人才,不但需要班主任付出辛勤的汗水,更重要的是要班主任讲究做学生思想工作的艺术性。
  一、身教重于言教
  要提高做学生思想工作的成效,首先是要容许与自己不同性格和风格的学生按他们的自我意志办事、做人;其次要宽人小过,容人小短。同时班主任应积极主动地认识自我,及時调整自我意识中的某些缺陷,做到深刻地了解自我、正确地看待自我、有效的控制自我。不仅用规章制度严格规范学生,更加看重用自身的人格魅力去感召学生、熏染学生。
  二、无声胜有声
  有一天上课,原来半盒粉笔头到哪里去了?我的目光不由地看向垃圾篓,只见垃圾篓里白花花的撒的都是半寸或一寸来长的粉笔头。我很自然的将粉笔盒里的长粉笔拿到讲台抽屉里,然后拿起粉笔盒弯腰将垃圾篓里的粉笔头一一捡回到盒里。这时教室里很安静,我感到台下几十双眼睛都在注视着我。自始至终我没有说一句话,但却产生了异乎寻常的效果。在我们班勤俭节约、艰苦奋斗的风气已逐渐形成。有的同学为班级修桌椅,有的同学对经济困难学生慷慨解囊,有的同学不再为用铅笔头而感到难堪,有的同学不再为衣服破旧而感到害羞。在同学们的小脑袋里已经打上了节约光荣,浪费可耻的烙印。
  三、学会换位思考
  班主任无论带什么样的班级,班里面都会有些性格特别,或心理不大健康、比较难教育的学生。对待这样的学生犯了错误,班主任要做到忍耐,要学会换位思考,切不可感情用事,要多问问自己,如果我是学生,会希望教师怎么做、怎么说?学生出现了问题,也问问自己:如果我是这个学生,会出现这种问题吗?我做学生遇到这种问题会怎么办?也就是说,要以学生的思维而不是成人的思维来看待学生,只有这样,班主任才能理解学生的所作所为,正确地看待学生成长中的各种现象,容忍学生的一些小的过失,走进学生的内心世界。例如,有一天上午,第一节是我上课。我发现姚林同学没来上课,便询问学生,学生说姚林课前来了,但看见黑板卫生值日栏上批评他不好好值日,他就把每个同学桌子上都踩上脚印后背起书包走了。对这样个性强、脾气倔的孩子要采取“迂回战术——冷处理”。像没一会事一样还时常关心的语气谈谈作业问题等。过了几天他终于沉不住气了,小声对我说:“教师,我错了,给我个改过的机会吧,我重新值日。”这时我很高兴,便抚摸着他的头说:“你做错了事能自己认错,并愿意拿行动改正,这正说明你还是个好学生!”没想到我这短短的话语却使孩子抬起头来泪流满面地望着我,我按捺不住激动的感情牵住他的手一直把他送出学校大门外。
  四、注意先了解后表态
  班主任要注意引导学生去正确认识问题,增强是非观念。有一天,我刚走进教室,陈俊想我告状说冯钢偷他的铅笔盒。”我思考片刻便言辞肯定地对大家说:“冯刚是我班的好学生,你们相信他会偷东西吗?刚才从陈骏说的情况里我可以判断冯刚是拿了陈骏的东西欣赏欣赏的,但绝不是偷!”然后我又温和而诚恳地说:“冯刚拿陈骏的铅笔盒大家都在场,拿后又和同学一起在看,这不算偷,不过冯刚拿铅笔盒肯定有他的想法。请他说说吧。”只见冯刚满面泪痕地站起来说:“我当时只是觉得这铅笔盒很特别,我很喜欢,就拿过来看看,看完后就还给他。”终于使大家对冯刚有了一个正确的认识,冯刚也懂得了今后拿人家东西必须要经过别人同意,也使大家懂得了,咱们是一个团结的大家庭,要互相尊重别人,互相信任,互相谅解。
论文来源:《课程教育研究·学法教法研究》 2019年13期
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